| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-24页 |
| 1.1 选题缘起及意义 | 第13-14页 |
| 1.2 多音字概述 | 第14-15页 |
| 1.2.1 现代汉语多音字的定义 | 第14-15页 |
| 1.2.2 现代汉语多音字的数量 | 第15页 |
| 1.3 汉语多音字研究现状 | 第15-21页 |
| 1.3.1 汉语多音字的本体研究 | 第15-18页 |
| 1.3.2 语文教学应用角度的汉语多音字研究 | 第18-19页 |
| 1.3.3 中文信息处理角度的汉语多音字研究 | 第19-20页 |
| 1.3.4 对外汉语教学角度的汉语多音字研究 | 第20-21页 |
| 1.3.5 小结 | 第21页 |
| 1.4 本文的研究内容与方法 | 第21-24页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 第二章 问卷设计与调查 | 第24-34页 |
| 2.1 目标字 | 第24-32页 |
| 2.1.1 《新汉语水平考试词汇大纲》多音字考察 | 第24-25页 |
| 2.1.2 中高级对外汉语教材多音字考察 | 第25-26页 |
| 2.1.3 对外汉语常见多音多义字的分类 | 第26-28页 |
| 2.1.4 目标字选取 | 第28-32页 |
| 2.2 问卷设计 | 第32-33页 |
| 2.3 被试 | 第33页 |
| 2.4 调查实施与数据收集 | 第33-34页 |
| 第三章 问卷调查结果统计与分析 | 第34-55页 |
| 3.1 留学生汉语多音字总体掌握情况统计 | 第34-40页 |
| 3.1.1 留学生汉语多音字误读情况统计 | 第34-36页 |
| 3.1.2 留学生汉语多音字误解情况统计 | 第36-38页 |
| 3.1.3 留学生汉语多音字音义关联掌握情况统计 | 第38-39页 |
| 3.1.4 小结 | 第39-40页 |
| 3.2 留学生汉语多音字误读与误解影响因素分析 | 第40-46页 |
| 3.2.1 词级高低对留学生汉语多音字习得的影响 | 第40-42页 |
| 3.2.2 读音差异对留学生汉语多音字习得的影响 | 第42-44页 |
| 3.2.3 义项关联度对留学生汉语多音字习得的影响 | 第44-46页 |
| 3.2.4 小结 | 第46页 |
| 3.3 不同汉语水平留学生汉语多音字掌握情况对比分析 | 第46-48页 |
| 3.4 非汉字文化圈与汉字文化圈留学生汉语多音字掌握情况对比分析 | 第48-52页 |
| 3.4.1 汉字文化圈留学生汉字习得特征 | 第49页 |
| 3.4.2 非汉字文化圈留学生汉字习得特征 | 第49-50页 |
| 3.4.3 非汉字文化圈与汉字文化圈留学生汉语多音字掌握情况的差异 | 第50-51页 |
| 3.4.4 非汉字文化圈与汉字文化圈留学生汉语多音字音义关联掌握情况对比 | 第51-52页 |
| 3.4.5 小结 | 第52页 |
| 3.5 留学生汉语多音字误读误解原因分析 | 第52-54页 |
| 3.5.1 汉语是有声调的语言体系 | 第53页 |
| 3.5.2 汉字本身表音度不高 | 第53页 |
| 3.5.3 受常用读音干扰 | 第53-54页 |
| 3.6 小结 | 第54-55页 |
| 第四章 对外汉语多音字教学情况调查及教学建议 | 第55-63页 |
| 4.1 对外汉语多音字教学情况调查 | 第55-58页 |
| 4.1.1 调查对象及调查目的 | 第55页 |
| 4.1.2 调查问卷设计 | 第55-56页 |
| 4.1.3 对外汉语教师多音字教学情况统计分析 | 第56-58页 |
| 4.1.4 小结 | 第58页 |
| 4.2 对外汉语多音字教学建议 | 第58-63页 |
| 4.2.1 加强多音字语音基础教学 | 第58-59页 |
| 4.2.2 根据语用频率分级教学 | 第59-60页 |
| 4.2.3 以语素为本系联词语 | 第60页 |
| 4.2.4 建立多音字音义关联网络 | 第60-61页 |
| 4.2.5 根据学生个体差异有针对性教学 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 附录 | 第68-79页 |
| 附录一: 中高级水平留学生汉语多音字调查问卷 | 第68-73页 |
| 附录二: 对外汉语教师多音字教学情况调查问卷 | 第73-76页 |
| 附录三: 《新汉语水平考试词汇大纲》多音字整理表 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
