学业情绪干预对初一新生学习行为及成绩的影响
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 文献综述 | 第10-20页 |
| 1.1 学业情绪 | 第10-15页 |
| 1.1.1 学业情绪的概念 | 第10页 |
| 1.1.2 学业情绪的测量 | 第10-12页 |
| 1.1.3 学业情绪的相关理论 | 第12-13页 |
| 1.1.4 学业情绪的干预研究 | 第13-15页 |
| 1.2 学习行为 | 第15-17页 |
| 1.2.1 学习行为的概念 | 第15-16页 |
| 1.2.2 学习行为的测量 | 第16页 |
| 1.2.3 学习行为的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.3 学业情绪、学习行为与学业成绩的相关研究 | 第17-20页 |
| 1.3.1 学业情绪与学习行为的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3.2 学业情绪与学业成绩的相关研究 | 第18-20页 |
| 第2章 问题的提出与研究设计 | 第20-26页 |
| 2.1 以往研究的不足 | 第20页 |
| 2.2 问题的提出 | 第20-21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21页 |
| 2.3.1 丰富学业情绪研究 | 第21页 |
| 2.3.2 提高学生学习效果 | 第21页 |
| 2.3.3 有助于促进初中生心理健康发展与教育 | 第21页 |
| 2.4 研究目的与假设 | 第21-22页 |
| 2.4.1 研究目的 | 第21-22页 |
| 2.4.2 研究假设 | 第22页 |
| 2.5 研究方法 | 第22-26页 |
| 2.5.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.5.2 研究工具 | 第22-23页 |
| 2.5.3 研究程序 | 第23页 |
| 2.5.4 数据整理与分析 | 第23页 |
| 2.5.5 干预程序 | 第23-26页 |
| 第3章 研究结果 | 第26-34页 |
| 3.1 初一新生学业情绪与学习行为的相关 | 第26-27页 |
| 3.1.1 初一新生学业情绪与学习行为的关系 | 第26页 |
| 3.1.2 初一新生学业情绪与学习行为的回归分析 | 第26-27页 |
| 3.2 学业情绪干预前后效果对比 | 第27-29页 |
| 3.2.1 实验班、对照班干预前学业情绪对比 | 第27页 |
| 3.2.2 实验班、对照班干预后学业情绪对比 | 第27-28页 |
| 3.2.3 实验班干预前后学业情绪对比 | 第28页 |
| 3.2.4 对照班干预前后学业情绪对比 | 第28-29页 |
| 3.3 学习行为干预前后效果对比 | 第29-31页 |
| 3.3.1 实验班、对照班干预前学习行为对比 | 第29-30页 |
| 3.3.2 实验班、对照班干预后学习行为对比 | 第30页 |
| 3.3.3 实验班干预前后学习行为对比 | 第30-31页 |
| 3.3.4 对照班干预前后学习行为对比 | 第31页 |
| 3.4 学业成绩干预前后效果对比 | 第31-34页 |
| 3.4.1 实验班、对照班干预前学业成绩对比 | 第31-32页 |
| 3.4.2 实验班、对照班干预后学业成绩对比 | 第32页 |
| 3.4.3 实验班干预前后学业成绩对比 | 第32页 |
| 3.4.4 对照班干预前后学业成绩对比 | 第32-34页 |
| 第4章 讨论与分析 | 第34-40页 |
| 4.1 初一新生学业情绪与学习行为关系分析 | 第34-35页 |
| 4.2 团体干预效果评估 | 第35-37页 |
| 4.2.1 初一新生学业情绪的积极变化 | 第35页 |
| 4.2.2 初一新生学习行为的积极变化 | 第35-36页 |
| 4.2.3 初一新生学业成绩的积极变化 | 第36页 |
| 4.2.4 小结 | 第36-37页 |
| 4.3 团体干预效果的原因分析 | 第37-40页 |
| 4.3.1 既往研究与理论的指导 | 第37页 |
| 4.3.2 干预内容安排恰当 | 第37-38页 |
| 4.3.3 小结 | 第38-40页 |
| 第5章 研究结论 | 第40-44页 |
| 5.1 研究结论 | 第40页 |
| 5.2 研究创新与不足 | 第40-41页 |
| 5.2.1 创新 | 第40页 |
| 5.2.2 不足 | 第40-41页 |
| 5.3 研究建议 | 第41页 |
| 5.4 教育启示 | 第41-44页 |
| 参考文献 | 第44-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第56页 |
