泰国学生汉语听力焦虑感的探索性研究
| 论文摘要 | 第1-12页 |
| ABSTRACT | 第12-15页 |
| 第一章 选题缘由和意义 | 第15-18页 |
| 第二章 国内外关于外语焦虑的研究综述 | 第18-31页 |
| ·有关焦虑的一般研究 | 第18-21页 |
| ·焦虑的分类 | 第19-21页 |
| ·状态焦虑、性格焦虑和特殊情景焦虑 | 第19页 |
| ·一般焦虑、交际焦虑和语言焦虑 | 第19页 |
| ·输入焦虑、处理焦虑和输出焦虑 | 第19-20页 |
| ·低度焦虑、中度焦虑和高度焦虑 | 第20页 |
| ·促进性焦虑和妨碍性焦虑 | 第20-21页 |
| ·西方二语教学界对焦虑的研究 | 第21-25页 |
| ·国内外语教学界对焦虑的研究 | 第25-26页 |
| ·对外汉语教学界对焦虑的研究 | 第26-27页 |
| ·对外汉语教学界听力研究综述 | 第27-31页 |
| 第三章 研究设计 | 第31-35页 |
| ·研究对象 | 第31页 |
| ·调查问卷 | 第31-33页 |
| ·对外汉语课堂焦虑量表(CLCAS) | 第31-32页 |
| ·对外汉语听力焦虑量表(CLLAS) | 第32-33页 |
| ·听力理解焦虑的开放式问卷 | 第33页 |
| ·调查方法 | 第33-35页 |
| 第四章 研究结论 | 第35-64页 |
| ·总体结果 | 第35-38页 |
| ·调查对象的基本信息 | 第35-36页 |
| ·两份量表(CLCAS&CLLAS)的基本信息 | 第36-38页 |
| ·CLCAS&CLLAS各项目选取人数的分布 | 第38页 |
| ·泰国学生是否存在听力焦虑感? | 第38-41页 |
| ·泰国学生听力焦虑状况及原因分析 | 第41-48页 |
| ·CLLAS中平均分最高的六项 | 第42-44页 |
| ·CLLAS中平均分最低的六项 | 第44-46页 |
| ·不同焦虑组的学生焦虑状况 | 第46-48页 |
| ·个体因素和泰国学生听力焦虑状况的相关性分析 | 第48-54页 |
| ·年龄因素和听力焦虑 | 第48-49页 |
| ·性别因素与听力焦虑 | 第49页 |
| ·汉语学习年限因素和听力焦虑 | 第49-52页 |
| ·母语语言背景和听力焦虑 | 第52-53页 |
| ·听力周课时和听力焦虑 | 第53-54页 |
| ·听力焦虑量表的因素分析 | 第54-60页 |
| ·因素分析前的准备 | 第54页 |
| ·取样适当性量数 | 第54-55页 |
| ·相关分析和结论 | 第55-60页 |
| ·开放式问卷调查 | 第60-64页 |
| ·开放式问卷回收的基本情况 | 第60页 |
| ·开放式问卷的统计分析 | 第60-63页 |
| ·开放式问卷的启示 | 第63-64页 |
| 第五章 降低泰国学生听力焦虑的对策 | 第64-73页 |
| ·泰国学校汉语听力教学中的教学原则 | 第64-67页 |
| ·可懂输入原则 | 第64页 |
| ·运用学生的背景知识原则 | 第64-65页 |
| ·可视化教学原则 | 第65页 |
| ·听力任务结构化、清晰化、简明化原则 | 第65-66页 |
| ·加强听力学习策略训练原则 | 第66-67页 |
| ·焦虑敏感性原则 | 第67页 |
| ·泰国学校汉语听力教学三阶段的图式策略 | 第67-73页 |
| ·听力前的图式策略 | 第69-70页 |
| ·听力中的图式策略 | 第70-71页 |
| ·听力后的图式策略 | 第71-73页 |
| 第六章 结语 | 第73-75页 |
| ·小结 | 第73页 |
| ·本研究存在的不足 | 第73-74页 |
| ·进一步研究的建议 | 第74-75页 |
| 附录 | 第75-83页 |
| 附录一:泰文版量表 | 第75-80页 |
| 附录二:中文版量表 | 第80-83页 |
| 参考文献 | 第83-88页 |
| 致谢 | 第88-89页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第89页 |
