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留守儿童的留守时间、亲子沟通质量与其学校适应性的关系

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
引言第10-12页
1 文献综述第12-27页
    1.1 留守儿童的概述第12-14页
        1.1.1 留守儿童的概念界定第12-13页
        1.1.2 留守儿童的分类第13-14页
    1.2 学校适应性的综述第14-18页
        1.2.1 学校适应的概念界定第14-15页
        1.2.2 学校适应性的维度第15-16页
        1.2.3 学校适应性的影响因素第16-18页
    1.3 亲子沟通质量的综述第18-21页
        1.3.1 亲子沟通质量的概念界定第18-19页
        1.3.2 亲子沟通质量的维度第19页
        1.3.3 亲子沟通质量的影响因素第19-21页
    1.4 留守时间、留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的关系第21-27页
        1.4.1 留守时间与留守儿童学校适应性之间的关系第21-22页
        1.4.2 留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的关系第22-25页
        1.4.3 留守时间与亲子沟通质量的关系第25-26页
        1.4.4 三者之间的关系第26-27页
2 问题的提出第27-29页
    2.1 过往研究不足之处第27-28页
    2.2 研究内容第28页
    2.3 研究目的第28页
    2.4 研究意义第28-29页
    2.5 研究假设第29页
3 研究方法第29-32页
    3.1 研究对象第29-30页
    3.2 研究工具第30-31页
        3.2.1 一般资料第30页
        3.2.2 初中生学校适应量表第30页
        3.2.3 亲子沟通质量问卷第30-31页
    3.3 数据处理第31-32页
        3.3.1 描述统计第31页
        3.3.2 t检验、方差分析第31页
        3.3.3 相关分析第31页
        3.3.4 回归分析第31-32页
4 研究结果第32-44页
    4.1 调查对象的一般资料情况第32-34页
        4.1.1 全体被试的描述性统计第32-33页
        4.1.2 留守儿童学校适应性的总体状况第33页
        4.1.3 留守儿童亲子沟通质量的总体状况第33-34页
    4.2 差异性分析第34-39页
        4.2.1 留守儿童学校适应性在性别上的差异性分析第34页
        4.2.2 留守儿童学校适应性在年级上的差异性分析第34-35页
        4.2.3 留守儿童学校适应在父母外出类型上的差异性分析第35-36页
        4.2.4 留守儿童学校适应在留守时间上的差异性分析第36-37页
        4.2.5 留守儿童亲子沟通质量的性别差异分析第37-38页
        4.2.6 留守儿童亲子沟通质量的年级差异分析第38-39页
        4.2.7 留守儿童亲子沟通质量的父母外出类型差异分析第39页
    4.3 三者变量的相关分析第39-41页
        4.3.1 留守时间与留守儿童学校适应性的相关第39-40页
        4.3.2 留守儿童留守时间与亲子沟通质量的相关第40页
        4.3.3 留守儿童的学校适应性与亲子沟通质量的相关第40-41页
    4.4 回归分析第41-44页
        4.4.1 留守儿童的学校适应性对留守时间的回归分析第41页
        4.4.2 留守儿童的学校适应性对亲子沟通质量的回归分析第41-42页
        4.4.3 亲子沟通质量在留守时间和留守儿童学校适应性之间的中介效应分析第42-44页
5 讨论第44-50页
    5.1 差异性分析第44-45页
        5.1.1 留守儿童学校适应性的差异分析第44-45页
        5.1.2 留守儿童亲子沟通质量的差异分析第45页
    5.2 留守时间与学校适应性的相关分析第45-46页
    5.3 留守儿童留守时间与亲子沟通质量之间的相关分析第46-47页
    5.4 留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的相关分析第47-48页
    5.5 亲子沟通质量在留守时间和留守儿童学校适应性之间的中介效应分析第48-50页
6 结论第50页
7 本研究的不足与展望第50-52页
参考文献第52-57页
附录第57-62页
致谢第62-63页

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