摘要 | 第4-5页 |
Abstract | 第5-6页 |
引言 | 第10-12页 |
1 文献综述 | 第12-27页 |
1.1 留守儿童的概述 | 第12-14页 |
1.1.1 留守儿童的概念界定 | 第12-13页 |
1.1.2 留守儿童的分类 | 第13-14页 |
1.2 学校适应性的综述 | 第14-18页 |
1.2.1 学校适应的概念界定 | 第14-15页 |
1.2.2 学校适应性的维度 | 第15-16页 |
1.2.3 学校适应性的影响因素 | 第16-18页 |
1.3 亲子沟通质量的综述 | 第18-21页 |
1.3.1 亲子沟通质量的概念界定 | 第18-19页 |
1.3.2 亲子沟通质量的维度 | 第19页 |
1.3.3 亲子沟通质量的影响因素 | 第19-21页 |
1.4 留守时间、留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的关系 | 第21-27页 |
1.4.1 留守时间与留守儿童学校适应性之间的关系 | 第21-22页 |
1.4.2 留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的关系 | 第22-25页 |
1.4.3 留守时间与亲子沟通质量的关系 | 第25-26页 |
1.4.4 三者之间的关系 | 第26-27页 |
2 问题的提出 | 第27-29页 |
2.1 过往研究不足之处 | 第27-28页 |
2.2 研究内容 | 第28页 |
2.3 研究目的 | 第28页 |
2.4 研究意义 | 第28-29页 |
2.5 研究假设 | 第29页 |
3 研究方法 | 第29-32页 |
3.1 研究对象 | 第29-30页 |
3.2 研究工具 | 第30-31页 |
3.2.1 一般资料 | 第30页 |
3.2.2 初中生学校适应量表 | 第30页 |
3.2.3 亲子沟通质量问卷 | 第30-31页 |
3.3 数据处理 | 第31-32页 |
3.3.1 描述统计 | 第31页 |
3.3.2 t检验、方差分析 | 第31页 |
3.3.3 相关分析 | 第31页 |
3.3.4 回归分析 | 第31-32页 |
4 研究结果 | 第32-44页 |
4.1 调查对象的一般资料情况 | 第32-34页 |
4.1.1 全体被试的描述性统计 | 第32-33页 |
4.1.2 留守儿童学校适应性的总体状况 | 第33页 |
4.1.3 留守儿童亲子沟通质量的总体状况 | 第33-34页 |
4.2 差异性分析 | 第34-39页 |
4.2.1 留守儿童学校适应性在性别上的差异性分析 | 第34页 |
4.2.2 留守儿童学校适应性在年级上的差异性分析 | 第34-35页 |
4.2.3 留守儿童学校适应在父母外出类型上的差异性分析 | 第35-36页 |
4.2.4 留守儿童学校适应在留守时间上的差异性分析 | 第36-37页 |
4.2.5 留守儿童亲子沟通质量的性别差异分析 | 第37-38页 |
4.2.6 留守儿童亲子沟通质量的年级差异分析 | 第38-39页 |
4.2.7 留守儿童亲子沟通质量的父母外出类型差异分析 | 第39页 |
4.3 三者变量的相关分析 | 第39-41页 |
4.3.1 留守时间与留守儿童学校适应性的相关 | 第39-40页 |
4.3.2 留守儿童留守时间与亲子沟通质量的相关 | 第40页 |
4.3.3 留守儿童的学校适应性与亲子沟通质量的相关 | 第40-41页 |
4.4 回归分析 | 第41-44页 |
4.4.1 留守儿童的学校适应性对留守时间的回归分析 | 第41页 |
4.4.2 留守儿童的学校适应性对亲子沟通质量的回归分析 | 第41-42页 |
4.4.3 亲子沟通质量在留守时间和留守儿童学校适应性之间的中介效应分析 | 第42-44页 |
5 讨论 | 第44-50页 |
5.1 差异性分析 | 第44-45页 |
5.1.1 留守儿童学校适应性的差异分析 | 第44-45页 |
5.1.2 留守儿童亲子沟通质量的差异分析 | 第45页 |
5.2 留守时间与学校适应性的相关分析 | 第45-46页 |
5.3 留守儿童留守时间与亲子沟通质量之间的相关分析 | 第46-47页 |
5.4 留守儿童学校适应性与亲子沟通质量之间的相关分析 | 第47-48页 |
5.5 亲子沟通质量在留守时间和留守儿童学校适应性之间的中介效应分析 | 第48-50页 |
6 结论 | 第50页 |
7 本研究的不足与展望 | 第50-52页 |
参考文献 | 第52-57页 |
附录 | 第57-62页 |
致谢 | 第62-63页 |