2-5岁儿童空间维度形容词“高/低”的语义认知研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-12页 |
| ·儿童语言学的发展 | 第10-11页 |
| ·空间概念 | 第11页 |
| ·空间隐喻 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-22页 |
| ·空间意象图式及空间隐喻 | 第12-14页 |
| ·空间概念的基础作用 | 第12页 |
| ·意象图式和垂直型空间意象图式 | 第12-13页 |
| ·意象图式 | 第12-13页 |
| ·垂直型空间意象图式 | 第13页 |
| ·空间隐喻和垂直型空间隐喻 | 第13-14页 |
| ·空间隐喻 | 第13-14页 |
| ·垂直型空间隐喻 | 第14页 |
| ·“高/低”的语义认知分析 | 第14-18页 |
| ·空间维度形容词 | 第14-15页 |
| ·“高/低”的语义认知 | 第15-16页 |
| ·“高/低”的隐喻义划分 | 第16-18页 |
| ·实证研究 | 第18-20页 |
| ·已有研究的不足 | 第20页 |
| ·本研究的新意和意义 | 第20-22页 |
| ·本研究的新意 | 第20-21页 |
| ·本研究的意义 | 第21-22页 |
| 第三章 实证研究 | 第22-40页 |
| ·实验一 | 第22-27页 |
| ·问题的提出 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·实验材料 | 第22-23页 |
| ·程序 | 第23页 |
| ·结果与分析 | 第23-25页 |
| ·儿童对“本体高”、“位置高”的认知 | 第23页 |
| ·儿童对“本体高”、“低”的认知 | 第23-24页 |
| ·儿童对“位置高”、“低”的认知 | 第24页 |
| ·儿童在即时加工中的优先选择倾向 | 第24-25页 |
| ·其他反应 | 第25页 |
| ·小结 | 第25-26页 |
| ·儿童对本体高、位置高、低的习得顺序 | 第25-26页 |
| ·儿童在即时加工中优先选择的变化趋势 | 第26页 |
| ·讨论 | 第26-27页 |
| ·关于儿童空间维度词“高/低”习得顺序的理论 | 第26-27页 |
| ·语义复杂性的影响 | 第26页 |
| ·认知难度的影响 | 第26页 |
| ·无标记词“高”的包容性和及其使用频次的影响 | 第26-27页 |
| ·儿童思维特点的影响 | 第27页 |
| ·儿童优先选择的变化趋势的探讨 | 第27页 |
| ·实验二 | 第27-33页 |
| ·问题的提出 | 第27-28页 |
| ·研究假设 | 第28页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·实验材料 | 第28页 |
| ·实验程序 | 第28-29页 |
| ·结果与分析 | 第29-31页 |
| ·儿童根据“鲜艳的颜色”判断“高” | 第29-30页 |
| ·儿童根据“物体的新旧”判断“高” | 第30页 |
| ·儿童根据“人物的正反面”判断“高” | 第30-31页 |
| ·儿童的其他反应 | 第31页 |
| ·讨论 | 第31-33页 |
| ·儿童选择偏好分析 | 第31-32页 |
| ·儿童认为颜色鲜艳的圆柱体更高 | 第31页 |
| ·儿童认为粘有新物体的圆柱体更高 | 第31-32页 |
| ·儿童认为粘有正面人物的圆柱体更高 | 第32页 |
| ·五岁组儿童正确认知同等高 | 第32-33页 |
| ·实验三 | 第33-40页 |
| ·问题的提出 | 第33-34页 |
| ·研究假设 | 第34页 |
| ·被试 | 第34页 |
| ·实验材料 | 第34页 |
| ·程序 | 第34页 |
| ·结果与分析 | 第34-36页 |
| ·儿童对“高/低”意象图式的判断 | 第34-35页 |
| ·儿童对“高/低”隐喻各义项的判断 | 第35-36页 |
| ·其他反应 | 第36页 |
| ·儿童任意选择 | 第36页 |
| ·儿童解释的奇异性 | 第36页 |
| ·小结 | 第36页 |
| ·讨论 | 第36-40页 |
| ·儿童各种选择的自我陈述 | 第36-38页 |
| ·儿童“高/低”空间概念发展的阶段 | 第38页 |
| ·儿童道德发展对“高/低”判断的影响 | 第38-40页 |
| 第四章 结语 | 第40-42页 |
| ·总结论 | 第40页 |
| ·本研究的局限 | 第40-41页 |
| ·对今后研究的展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-47页 |
| 研究生期间发表的论文 | 第47页 |
