| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究目标 | 第11-12页 |
| 1.4 拟采用的研究方法及技术路线 | 第12页 |
| 1.5 研究工作基础 | 第12-13页 |
| 第一章 视唱练耳教学中听觉训练的概述 | 第13-18页 |
| 1.1 听觉训练实践过程 | 第13-15页 |
| 1.2 听觉训练的实践原则 | 第15-16页 |
| 1.2.1 尊重个性化原则 | 第15页 |
| 1.2.2 循序渐进原则 | 第15-16页 |
| 1.2.3 理论与实践相结合原则 | 第16页 |
| 1.3 传统听觉训练特点与教学局限性 | 第16-17页 |
| 1.3.1 传统训练结构的特点及教学局限性 | 第16页 |
| 1.3.2 传统训练形式的特点及教学局限性 | 第16-17页 |
| 1.4 听觉训练教学形式的发展 | 第17-18页 |
| 第二章 学科渗透式教学思维的概念 | 第18-23页 |
| 2.1 学科渗透式教学概念 | 第18-19页 |
| 2.2 视唱练耳学科与相关学科渗透式教学的价值 | 第19-21页 |
| 2.2.1 社会价值 | 第19-20页 |
| 2.2.2 学科价值 | 第20页 |
| 2.2.3 个人价值 | 第20-21页 |
| 2.3 学科渗透式教学思维在视唱练耳听觉训练教学中的必要性 | 第21-23页 |
| 第三章 听觉训练中单项学科渗透式教学思维的运用 | 第23-49页 |
| 3.1 听觉训练与乐理知识的横向渗透 | 第23-26页 |
| 3.1.1 听觉中强化调式感的基本训练 | 第23-25页 |
| 3.1.2 听觉训练中结合乐理知识的听辨方法 | 第25-26页 |
| 3.2 听觉训练与和声知识的横向渗透 | 第26-29页 |
| 3.3 音乐理论专业知识方面的渗透 | 第29-35页 |
| 3.3.1 二声部对位听辨——复调知识 | 第29-30页 |
| 3.3.2 “乐句式”听辨——曲式知识 | 第30-31页 |
| 3.3.3 听唱训练的即兴创编能力——作曲思维 | 第31-32页 |
| 3.3.4 中、西乐曲风格特点的听辨 | 第32-35页 |
| 3.4 音乐表演专业知识方面的渗透 | 第35-40页 |
| 3.4.1 多声思维与转调听觉的训练——声乐 | 第35-36页 |
| 3.4.2 听觉与演奏的融合——器乐 | 第36-38页 |
| 3.4.3 听觉训练与体态律动教学——舞蹈 | 第38-40页 |
| 3.5 联觉的渗透 | 第40-49页 |
| 3.5.1 联觉的概念与特性 | 第40-43页 |
| 3.5.2 联觉视阈下的音乐实际内容听觉训练 | 第43-49页 |
| 第四章 听觉训练中多学科渗透式教学思维的体现 | 第49-55页 |
| 4.1 多学科渗透式教学思维下的立体化听觉训练结构 | 第49-50页 |
| 4.2 多学科渗透式教学思维在实际作品听觉中的运用 | 第50-53页 |
| 4.2.1 整体听觉思维 | 第50页 |
| 4.2.2 局部听觉思维 | 第50-53页 |
| 4.2.3 整体与局部听觉思维的整合 | 第53页 |
| 4.3 多学科渗透式教学思维下的多样化听觉训练形式 | 第53-54页 |
| 4.3.1 音色训练的多样化形式 | 第53-54页 |
| 4.3.2 训练方式的多样化形式 | 第54页 |
| 4.4 小结 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 附件 | 第62页 |
