| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第11-15页 |
| 1.1 我国外来工及子女基本情况——以广东省为例 | 第11页 |
| 1.2 外来工子女学习适应性问题 | 第11页 |
| 1.3 外来工子女学习适应性问题的原因 | 第11页 |
| 1.4 相关概念的界定 | 第11-15页 |
| 1.4.1 外来工子女 | 第11-12页 |
| 1.4.2 学习适应性 | 第12-13页 |
| 1.4.3 学习焦虑 | 第13-14页 |
| 1.4.4 学业自我效能感 | 第14-15页 |
| 第二章 研究现状 | 第15-23页 |
| 2.1 外来工子女教育研究现状 | 第15-17页 |
| 2.1.1 外来工子女教育政策方面 | 第15页 |
| 2.1.2 外来工子女教育现状与对策方面 | 第15页 |
| 2.1.3 外来工子女教育公平方面 | 第15-16页 |
| 2.1.4 外来工子女城市适应性和学习适应性方面 | 第16页 |
| 2.1.5 外来工子女学业自我效能感方面 | 第16-17页 |
| 2.2 国内外学习适应性研究现状 | 第17-18页 |
| 2.2.1 国外学习适应性研究 | 第17页 |
| 2.2.2 国内学习适应性研究 | 第17-18页 |
| 2.3 国内外学习焦虑研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.1 国外学习焦虑研究 | 第18-19页 |
| 2.3.2 国内学习焦虑研究现状 | 第19-20页 |
| 2.4 国内外学业自我效能感的研究现状 | 第20-22页 |
| 2.4.1 国外学业自我效能感的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.4.2 国内学业自我效能感研究现状 | 第21-22页 |
| 2.5 学习适应性、学习焦虑与学业自我效能感关系的研究 | 第22-23页 |
| 2.5.1 学业自我效能感与学习适应性之间的关系 | 第22页 |
| 2.5.2 学习焦虑与学业自我效能感 | 第22-23页 |
| 第三章 研究的总体设计 | 第23-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 基本假设 | 第23页 |
| 3.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 3.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 3.3.2 现实意义 | 第23-24页 |
| 3.4 理论基础 | 第24-25页 |
| 3.4.1 班杜拉自我效能感理论 | 第24页 |
| 3.4.2 韦纳归因理论 | 第24-25页 |
| 3.5 研究对象 | 第25-26页 |
| 3.6 研究方法 | 第26-28页 |
| 第四章 外来工子女学习适应性、学习焦虑及学业自我效能感的结果分析 | 第28-46页 |
| 4.1 研究目的 | 第28页 |
| 4.2 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.3 外来工子女学习适应性、学习交流及学业自我效能感状况研究结果与分析 | 第29-41页 |
| 4.3.1 外来工子女学习适应性研究结果 | 第29-31页 |
| 4.3.2 外来工子女学习适应性结果分析 | 第31-32页 |
| 4.3.3 外来工子女学习焦虑研究结果 | 第32-34页 |
| 4.3.4 外来工子女学习焦虑结果分析 | 第34-35页 |
| 4.3.5 外来工子女学业自我效能感研究结果 | 第35-37页 |
| 4.3.6 外来工子女学业自我效能感结果分析 | 第37-38页 |
| 4.3.7 学业自我效能感教师访谈分析 | 第38-40页 |
| 4.3.8 学业自我效能感学生访谈分析 | 第40-41页 |
| 4.4 学习适应性、学习焦虑与学业自我效能感的相关分析 | 第41-43页 |
| 4.4.1 学习适应性与学业自我效能感相关分析 | 第41-42页 |
| 4.4.2 学习焦虑与学业自我效能感相关分析 | 第42页 |
| 4.4.3 学习适应性与学习焦虑相关分析 | 第42-43页 |
| 4.5 学习适应性、学习焦虑与学业自我效能感的回归分析 | 第43-44页 |
| 4.6 学业自我效能感的中介效应检验 | 第44-46页 |
| 第五章 外来工子女的培养策略 | 第46-53页 |
| 5.1 有效的家庭培养策略 | 第46-47页 |
| 5.1.1 转变教育理念 | 第46-47页 |
| 5.1.2 教育方式要合理 | 第47页 |
| 5.1.3 注重结合学校教育 | 第47页 |
| 5.2 有效的教师培养策略 | 第47-51页 |
| 5.2.1 增强流动人员子女的学习动机 | 第48页 |
| 5.2.2 注重培养学生的自我效能感 | 第48页 |
| 5.2.3 注重培养学生的自信心 | 第48-49页 |
| 5.2.4 培养流动人员子女运用学习策略的能力 | 第49-50页 |
| 5.2.5 因材施教，提高学生的学习效率 | 第50页 |
| 5.2.6 提高教师自身的自我效能感 | 第50-51页 |
| 5.3 社会环境因素 | 第51-53页 |
| 5.3.1 外来工子女学校的改革 | 第51-52页 |
| 5.3.2 消除歧视，建立和谐的社会环境 | 第52页 |
| 5.3.3 媒体宣传，加强对外来工子女的关注 | 第52页 |
| 5.3.4 借助其他组织力量 | 第52-53页 |
| 第六章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 结论 | 第53页 |
| 6.2 研究优点 | 第53页 |
| 6.3 研究不足 | 第53-54页 |
| 6.4 展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 调查问卷 | 第60页 |
| 附录1 学习适应性问卷 | 第60-62页 |
| 附录2 学业自我效能感问卷 | 第62-63页 |
| 附录3 学习焦虑问卷 | 第63-64页 |
