| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 第一节 研究背景及目的 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的意义 | 第9-10页 |
| 第三节 焦虑研究的现状分析 | 第10-13页 |
| 第一章 焦虑理论概述 | 第13-19页 |
| 第一节 焦虑的定义 | 第13-14页 |
| 第二节 焦虑的种类 | 第14-17页 |
| 一、特质焦虑(trait anxiety) | 第14-15页 |
| 二、状态焦虑(state anxiety) | 第15页 |
| 三、状态特质焦虑(situation specific anxiety) | 第15-17页 |
| 第三节 形成焦虑的原因 | 第17-19页 |
| 第二章 焦虑对韩国人汉语学习的影响 | 第19-33页 |
| 第一节 焦虑对韩国人汉语学习的影响研究内容 | 第19-26页 |
| 一、研究问题及假设设计 | 第19页 |
| 二、研究对象 | 第19-20页 |
| 三、研究时间及程序 | 第20-21页 |
| 四、研究工具 | 第21-26页 |
| 第二节 研究结果及分析 | 第26-33页 |
| 一、FLCAS 的问项的平均值与标准偏差 | 第27-30页 |
| 二、汉语分数与学生焦虑的关系 | 第30页 |
| 三、焦虑与语言课程的学业成就度之间的关系 | 第30-33页 |
| 第三章 提出应对韩国人汉语学习焦虑的策略 | 第33-40页 |
| 第一节 语言焦虑与教师的身体语言 | 第33-35页 |
| 第二节 语言焦虑与小组学习 | 第35页 |
| 第三节 语言焦虑与利用媒介 | 第35-40页 |
| 一、运用歌曲来减少语言焦虑 | 第36-37页 |
| 二、运用电影来减少语言焦虑 | 第37-38页 |
| 三. 运用游戏来减少语言焦虑 | 第38-40页 |
| 结论 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |