| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-14页 |
| 前言 | 第14-15页 |
| 第一节 文本·解读·多元解读 | 第15-18页 |
| 一. 文本的定义 | 第15-16页 |
| 二. 文本解读 | 第16页 |
| 三. 多元解读 | 第16-18页 |
| 第二节 语文课程文学文本解读的当前状况 | 第18-26页 |
| 一. 语文课程文本解读的发展阶段 | 第18-20页 |
| （一） 历时态取向的解读 | 第18页 |
| （二） 共时态取向的解读 | 第18-19页 |
| （三） 二度创作的解读 | 第19-20页 |
| 二. 语文课程文学文本解读的突出问题 | 第20-26页 |
| （一） 文本解读的“伪圣化” | 第20-23页 |
| （二） 文本解读的琐细化 | 第23-24页 |
| （三） 文本解读的“非我”化 | 第24-26页 |
| 第三节 语文文学文本多元化解读之必要 | 第26-47页 |
| 一. 科学整合课程理念之必然 | 第26-30页 |
| （一） 教育追求的变化 | 第26-27页 |
| （二） 课程理念的演变 | 第27-28页 |
| （三） 语文新课程的抉择 | 第28-30页 |
| 二. 文化传创之必需 | 第30-33页 |
| （一） 文化信息个性化解读之必然 | 第30页 |
| （二） 文学文本的创造性读解 | 第30-31页 |
| （三） 语文课程的文化传创 | 第31-32页 |
| （四） 文化追求的时代视角 | 第32-33页 |
| 三. 培育学生丰富个性. 培养创造型人才之必需 | 第33-40页 |
| （一） 个性化生命体验与文本解读 | 第33-36页 |
| （二） 主题阐释与多元化解读 | 第36-40页 |
| 四. 文艺理论的支持 | 第40-47页 |
| （一） 以接受美学为代表的理论支持 | 第40-45页 |
| （二） 符号论美学思想的启示 | 第45-47页 |
| 第四节 语文文本多元化解读之可能 | 第47-68页 |
| 一 解读主体及结论的差异性 | 第48页 |
| 二 模糊语言的多元解读指向 | 第48-51页 |
| （一） 文学文本的模糊性 | 第49页 |
| （二） 中西文艺理论对“模糊”的读解 | 第49-50页 |
| （三） 模糊语言的多元解读指向 | 第50-51页 |
| 三 阅读教学的对话本质使文本解读在互动中多元展开 | 第51-54页 |
| （一） 教育的对话追求 | 第51-52页 |
| （二） 阅读的对话本质 | 第52-53页 |
| （三） 阅读教学的对话形态 | 第53-54页 |
| （四） 对话的开放与多元 | 第54页 |
| 四 语文新课程文本特性更加适于多元化读解 | 第54-68页 |
| （一） 多样性 | 第55-59页 |
| （二） 启迪性 | 第59-68页 |
| 第五节 语文文本多元化解读的辩证理解与把握 | 第68-89页 |
| 一 避免过分强调个性理解而忽视文本的人文价值取向 | 第69-72页 |
| （一） 语文课程特点的视角 | 第69-70页 |
| （二） 学生知识经验的视角 | 第70-71页 |
| （三） 教学读解的应对策略 | 第71-72页 |
| 二 对话自由与文本限制 | 第72-78页 |
| （一） “多元有界”的理解 | 第73-74页 |
| （二） “多元有界”的指导意义 | 第74-75页 |
| （三） “多元有界”的实践把握 | 第75-78页 |
| 三 尊重文本理路，关注创作语境 | 第78-83页 |
| 四 解读的泛化与文本删损 | 第83-85页 |
| 五 不要冷落. 抛弃文本 | 第85-89页 |
| 第六节 语文文本多元化解读的实践策略 | 第89-108页 |
| 一. 教师素养与教学预备 | 第89-90页 |
| 二. 教学流程的策略 | 第90-92页 |
| （一） 基本教学流程描述 | 第90页 |
| （二） 教学例述 | 第90-92页 |
| 三. 教学方式的策略 | 第92-98页 |
| （一） 延展性讨论. 解析 | 第93-95页 |
| （二） 全程感悟 | 第95-96页 |
| （三） 延展性讨论. 解析及全程感悟教学方式的意义 | 第96-98页 |
| 四. 适应多元解读的教学原则 | 第98-105页 |
| （一） 多向互动原则 | 第98-100页 |
| （二） 个性品悟原则 | 第100-103页 |
| （三） “亲近”文本原则 | 第103-105页 |
| 五. 教学评价策略 | 第105-108页 |
| （一） 即时评价和延时评价相结合 | 第105页 |
| （二） 提倡综合评价，反对单一评价 | 第105-106页 |
| （三） 相对淡化结果评价，强化过程评价 | 第106-107页 |
| （四） 限制客观性评价，强化主观性评价 | 第107-108页 |
| 结语 | 第108-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 主要参考文献 | 第111-113页 |
| 在校期间科研成果 | 第113页 |