| 中文目录 | 第1-7页 |
| 英文目录 | 第7-9页 |
| 中文摘要 | 第9-11页 |
| 英文摘要 | 第11-13页 |
| 引言 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-33页 |
| ·领域知识的研究现状及相关概念的界定 | 第14-16页 |
| ·知识分类观及数学知识表征的研究 | 第16-22页 |
| ·知识的分类观和知识表征类型 | 第16-18页 |
| ·数学知识的分类和表征 | 第18-20页 |
| ·知识表征的研究现状 | 第20-22页 |
| ·认知结构及学生数学学习的认知特征研究 | 第22-24页 |
| ·数学自我监控能力的研究 | 第24-26页 |
| ·图式理论研究 | 第26-31页 |
| ·图式理论 | 第27-29页 |
| ·利用知识网络和概念图实现图式理论 | 第29-31页 |
| ·当前研究存在的问题 | 第31-33页 |
| 第二章 研究设计 | 第33-46页 |
| ·问题的提出 | 第33-34页 |
| ·研究的意义和拟创新点 | 第34-35页 |
| ·研究的意义 | 第34页 |
| ·拟创新点 | 第34-35页 |
| ·研究总体思路 | 第35页 |
| ·研究的理论构想 | 第35-42页 |
| ·知识改组的理论设想 | 第35-40页 |
| ·知识表征效果评价的理论构想 | 第40-42页 |
| ·研究程序 | 第42-46页 |
| ·研究内容 | 第42-44页 |
| ·研究假设 | 第44页 |
| ·研究方法 | 第44页 |
| ·实施步骤 | 第44-46页 |
| 第三章 学科单元改组为领域知识的研究 | 第46-58页 |
| ·学生心理认知特点调查 | 第46-54页 |
| ·研究目的和假设 | 第46页 |
| ·研究过程 | 第46-50页 |
| ·研究结果 | 第50-53页 |
| ·分析与讨论 | 第53-54页 |
| ·改组“分式”单元教材的教学设计 | 第54-58页 |
| ·研究目的 | 第54页 |
| ·改组“分式”单元教材的现实依据 | 第54-55页 |
| ·教学设计 | 第55-58页 |
| 第四章 领域知识学习的知识表征效果研究 | 第58-80页 |
| ·领域知识学习的陈述性知识知识表征效果研究 | 第58-66页 |
| ·研究目的与假设 | 第58页 |
| ·研究方法 | 第58-62页 |
| ·研究结果 | 第62-64页 |
| ·分析与讨论 | 第64-65页 |
| ·研究结论 | 第65-66页 |
| ·领域知识学习的智慧技能知识表征效果研究 | 第66-72页 |
| ·研究目的与假设 | 第66页 |
| ·研究方法 | 第66-68页 |
| ·研究结果 | 第68-71页 |
| ·分析与讨论 | 第71-72页 |
| ·结论 | 第72页 |
| ·领域知识学习的自我监控能力知识表征效果研究 | 第72-78页 |
| ·研究目的与假设 | 第72-73页 |
| ·研究方法 | 第73-76页 |
| ·研究结果 | 第76页 |
| ·分析与讨论 | 第76-77页 |
| ·结论 | 第77-78页 |
| ·知识表征三个指标之间的关系分析 | 第78-80页 |
| ·陈述性知识、智慧技能和自我监控能力三者之间的相关分析 | 第78-79页 |
| ·知识表征各变量对分式单元学习成绩的回归分析 | 第79-80页 |
| 第五章 研究总结与展望 | 第80-82页 |
| ·研究总结 | 第80-81页 |
| ·研究不足和展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-87页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第87-88页 |
| 附录1: | 第88-90页 |
| 附录2: | 第90-92页 |
| 附录3: | 第92-94页 |
| 附录4: | 第94-95页 |
| 附录5: | 第95-96页 |
| 致谢 | 第96页 |