| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-11页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 研究意义 | 第7-9页 |
| 1.2.1 修订适用于国内幼儿教师的精神幸福感测量工具 | 第7-8页 |
| 1.2.2 深入了解幼儿教师的幸福感现状 | 第8页 |
| 1.2.3 考察幼儿教师智慧与幸福感的关系 | 第8-9页 |
| 1.3 研究目的 | 第9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-11页 |
| 1.4.1 研究工具 | 第9页 |
| 1.4.2 被试 | 第9-10页 |
| 1.4.3 研究设计 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 幸福感及其测量 | 第11-14页 |
| 2.1.1 主观幸福感及其测量 | 第11-12页 |
| 2.1.2 心理幸福感及其测量 | 第12-13页 |
| 2.1.3 精神幸福感及其测量 | 第13-14页 |
| 2.2 智慧的含义及其测量 | 第14-16页 |
| 2.2.1 智慧的含义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 智慧的测量 | 第15-16页 |
| 2.3 智慧与幸福感 | 第16-18页 |
| 第3章 《SHALOM精神幸福感问卷》的修订 | 第18-26页 |
| 3.1 引言 | 第18页 |
| 3.2 《SHALOM精神幸福感问卷》的修订 | 第18-19页 |
| 3.2.1 问卷的初步翻译 | 第18页 |
| 3.2.2 初测问卷的修改 | 第18-19页 |
| 3.3 初测及结果分析 | 第19-21页 |
| 3.3.1 研究方法 | 第19页 |
| 3.3.2 结果分析 | 第19-21页 |
| 3.4 正式施测与问卷的信效度检验 | 第21-25页 |
| 3.4.1 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4.2 结果与分析 | 第22-25页 |
| 3.5 结论 | 第25-26页 |
| 第4章 幼儿教师智慧现状研究 | 第26-30页 |
| 4.1 引言 | 第26页 |
| 4.2 研究方法 | 第26-27页 |
| 4.2.1 被试 | 第26页 |
| 4.2.2 研究工具 | 第26页 |
| 4.2.3 数据处理 | 第26-27页 |
| 4.3 结果与分析 | 第27-28页 |
| 4.3.1 幼儿教师智慧现状 | 第27页 |
| 4.3.2 人口学变量对智慧的影响 | 第27-28页 |
| 4.4 讨论 | 第28-29页 |
| 4.4.1 幼儿教师智慧现状 | 第28-29页 |
| 4.4.2 人口学变量对智慧的影响 | 第29页 |
| 4.5 结论 | 第29-30页 |
| 第5章 幼儿教师智慧与幸福感的关系研究 | 第30-45页 |
| 5.1 引言 | 第30页 |
| 5.2 研究方法 | 第30-31页 |
| 5.2.1 被试 | 第30页 |
| 5.2.2 研究工具 | 第30-31页 |
| 5.2.3 数据处理 | 第31页 |
| 5.3 结果与分析 | 第31-40页 |
| 5.3.1 智慧与精神幸福感的关系 | 第31-33页 |
| 5.3.1.1 幼儿教师精神幸福感现状分析 | 第31-33页 |
| 5.3.2 智慧与主观幸福感的关系 | 第33-36页 |
| 5.3.3 智慧与心理幸福感的关系 | 第36-40页 |
| 5.4 讨论 | 第40-43页 |
| 5.4.1 幼儿教师幸福感现状 | 第40-42页 |
| 5.4.2 人口学变量对幼儿教师幸福感的影响 | 第42页 |
| 5.4.3 幼儿教师智慧与幸福感的关系分析 | 第42-43页 |
| 5.5 结论 | 第43-45页 |
| 第6章 结论与建议 | 第45-47页 |
| 6.1 总结论 | 第45页 |
| 6.2 创新之处 | 第45页 |
| 6.3 研究不足 | 第45页 |
| 6.4 研究展望 | 第45-46页 |
| 6.5 建议 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |