| 目录 | 第1-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 绪论 | 第10-13页 |
| — 选题意义 | 第10-11页 |
| 二 研究方法 | 第11页 |
| 三 研究条件 | 第11-13页 |
| 第一章 国内外相关研究综述 | 第13-20页 |
| 第一节 国内外关于认知语言学的研究 | 第13-15页 |
| 第二节 趋向补语的本体研究 | 第15-17页 |
| 一、趋向补语的数量及分类 | 第15-16页 |
| 二、趋向补语前动词的研究 | 第16-17页 |
| 三、趋向补语与所带宾语位置的研究 | 第17页 |
| 第三节 对韩汉语趋向补语教学的研究 | 第17-20页 |
| 第二章 认知语言学与二语习得的理论背景 | 第20-26页 |
| 第一节 认知语言学理论与句法的关系 | 第20-23页 |
| 一、认知方式不同导致句法结构差异 | 第20-21页 |
| 二、句法结构是对认知方式的反映 | 第21-22页 |
| 三、利用认知方式深化句法教学 | 第22-23页 |
| 第二节 认知方式与第二语言习得的关系 | 第23-26页 |
| 一、二语习得的认知心理机制分析 | 第23-24页 |
| 二、第二语言习得中的教学策略 | 第24-26页 |
| 第三章 V+(?)和V+(?)认知对比 | 第26-37页 |
| 第一节 V(?)在汉语中的对应形式 | 第26-30页 |
| 一、"V十来/去"结构 | 第26-29页 |
| 二、V+(?)与"V+过来/去"对应 | 第29页 |
| 三、v+(?)与V+(?)对应 | 第29-30页 |
| 四、V+(?)与"V"的对应 | 第30页 |
| 第二节 针对韩国初学者"V+来/去"的调查分析 | 第30-37页 |
| 一、调查对象状况分析 | 第31页 |
| 二、调查内容的界定 | 第31-32页 |
| 三、问卷的形成 | 第32-33页 |
| 四、调查结果分析 | 第33-35页 |
| 五、小结 | 第35-37页 |
| 第四章 对韩汉语教学初级阶段"V十来/去"教学设计 | 第37-49页 |
| 第一节 "V+来/去"结构汉韩语义相似部分的教学设计 | 第37-41页 |
| 第二节 "V+来/去"结构中V的汉韩差异部分教学设计 | 第41-44页 |
| 第三节 "V+来/去"结构和宾语位置的教学设计 | 第44-47页 |
| 一、宾语在趋向补语"V+来/去"之后 | 第44-45页 |
| 二、宾语在趋向补语"V十来/去"之前 | 第45-46页 |
| 三、处所宾语在趋向补语"V+来/去"中的位置 | 第46-47页 |
| 第四节"V+来/去"的教学策略 | 第47-49页 |
| 小结 | 第49-51页 |
| 第五章 问题与不足 | 第51-52页 |
| 附录1 | 第52-56页 |
| 附录2 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附表 | 第61页 |
