| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-14页 |
| 1.1 选题的缘起和意义 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 乌兰巴托学前儿童汉语教育现状调查及分析 | 第14-29页 |
| 2.1 汉语教育环境调查 | 第14-18页 |
| 2.1.1 蒙古国政府对汉语教学的政策 | 第14-15页 |
| 2.1.2 蒙古国旅蒙华侨友谊学校简介 | 第15-16页 |
| 2.1.3 楠丁策策格汉语言中心简介 | 第16-17页 |
| 2.1.4 学生家长的态度调查 | 第17-18页 |
| 2.2 汉语教学资源调查 | 第18-21页 |
| 2.2.1 师资情况调查 | 第18-20页 |
| 2.2.2 汉语教材及多媒体教具使用情况 | 第20-21页 |
| 2.3 汉语课程设置及教学实施 | 第21-26页 |
| 2.3.1 课程设置 | 第21页 |
| 2.3.2 课堂教学 | 第21页 |
| 2.3.3 教学内容 | 第21-23页 |
| 2.3.4 教学方法 | 第23-24页 |
| 2.3.5 测试评估手段 | 第24-25页 |
| 2.3.6 乌兰巴托学前儿童汉语教学实践案例 | 第25页 |
| 2.3.7 乌兰巴托学前儿童汉语教学实践案例分析 | 第25-26页 |
| 2.4 乌兰巴托学前儿童汉语教学现状总结分析 | 第26-29页 |
| 2.4.1 乌兰巴托学前儿童汉语教学的优势 | 第26-27页 |
| 2.4.2 乌兰巴托学前儿童汉语教学的不足 | 第27-29页 |
| 第3章 对乌兰巴托学前儿童汉语教学的思考与建议 | 第29-41页 |
| 3.1 加强教师队伍建设，培养专业学前汉语教师 | 第29-33页 |
| 3.1.1 认清学前汉语教师的角色特征 | 第29-30页 |
| 3.1.2 提高学前汉语教师的业务素质 | 第30-31页 |
| 3.1.3 掌握学前汉语教师的领导方式 | 第31页 |
| 3.1.4 应对本土教师汉语水平退化现象 | 第31-32页 |
| 3.1.5 汉语教师志愿者培训内容与实际教学对接 | 第32-33页 |
| 3.2 了解教学对象特性，各项活动做到有的放矢 | 第33-39页 |
| 3.2.1 学前儿童的动作技能发展与汉语习得 | 第33-34页 |
| 3.2.2 学前儿童的学习方式及相关心理机能 | 第34-35页 |
| 3.2.3 学前儿童学习的主要特点 | 第35-36页 |
| 3.2.4 克服学前儿童汉语学习中的语音偏误 | 第36-37页 |
| 3.2.5 掌握学前儿童课堂行为问题类型，进行有效课堂行为管理 | 第37-39页 |
| 3.3 树立整体观念，完善教学体系 | 第39页 |
| 3.4 国别化与针对性教材的选编 | 第39-40页 |
| 3.5 课程设置要丰富，教学方法需多样 | 第40-41页 |
| 第4章 结论 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录A 学生家长调查问卷（蒙语版） | 第44-45页 |
| 附录B 学生家长调查问卷（中文版） | 第45-46页 |
| 附录C 任课教师调查问卷 | 第46-47页 |
| 作者简历 | 第47页 |