| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 1. 文献综述 | 第9-17页 |
| ·积极心理学的兴起与发展 | 第9-10页 |
| ·积极心理学的背景 | 第9页 |
| ·积极心理学的研究内容 | 第9-10页 |
| ·青少年积极发展理论的研究进展 | 第10-12页 |
| ·积极青少年发展研究进展 | 第10-11页 |
| ·重要优势品质 | 第11-12页 |
| ·积极心理品质测评工具介绍 | 第12-13页 |
| ·实证研究进展 | 第13-17页 |
| ·积极心理品质的发展性研究 | 第13-15页 |
| ·影响因素 | 第15-16页 |
| ·成熟的教育培养活动介绍 | 第16-17页 |
| 2. 问题的提出 | 第17-19页 |
| ·问题提出背景 | 第17页 |
| ·研究目的 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-18页 |
| ·理论意义 | 第17页 |
| ·现实意义 | 第17-18页 |
| ·研究假设 | 第18-19页 |
| 3. 研究内容和方法 | 第19-21页 |
| ·研究内容 | 第19-20页 |
| ·蒙古族、汉族青少年积极心理品质结构构想 | 第19页 |
| ·对蒙古族、汉族青少年积极心理品质的调查研究 | 第19-20页 |
| ·提出促进蒙古族、汉族青少年积极发展的教育建议 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·文献法 | 第20页 |
| ·访谈法 | 第20页 |
| ·问卷调查法 | 第20页 |
| ·研究的创新之处 | 第20-21页 |
| 4. 研究结果 | 第21-36页 |
| ·青少年积极心理品质量表的编制 | 第21-29页 |
| ·理论构想 | 第21-22页 |
| ·题项编制与施测过程 | 第22-29页 |
| ·蒙古族、汉族青少年积极心理品质发展的特点与规律比较 | 第29-36页 |
| ·工具 | 第29-30页 |
| ·被试 | 第30页 |
| ·蒙古族、汉族青少年积极心理品质总体情况比较 | 第30-33页 |
| ·不同民族、年级各维度青少年积极心理品质比较 | 第33-36页 |
| 5. 结论 | 第36-40页 |
| ·工具研发 | 第36页 |
| ·积极结果的比较 | 第36页 |
| ·教育建议 | 第36-40页 |
| ·根据蒙、汉族青少年积极心理品质总体差异提出教育建议 | 第36-37页 |
| ·根据年级发展特点提出教育建议 | 第37页 |
| ·加强蒙、汉族青少年积极心理品质培育的整体策略与建议 | 第37-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
