| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 文献综述 | 第12-24页 |
| ·胜任特征概述 | 第12-15页 |
| ·胜任特征发展历程 | 第12-13页 |
| ·胜任特征概念的定义 | 第13-15页 |
| ·胜任特征模型研究概况 | 第15-17页 |
| ·胜任特征模型简介 | 第15页 |
| ·胜任特征通用模型的研究 | 第15-16页 |
| ·胜任特征模型研究方法 | 第16-17页 |
| ·胜任特征建模流程 | 第17页 |
| ·胜任特征的应用研究 | 第17-20页 |
| ·国外胜任特征的应用研究 | 第17-19页 |
| ·国内胜任特征的应用研究 | 第19-20页 |
| ·国内外教师胜任特征研究 | 第20-22页 |
| ·国外教师胜任特征研究 | 第20-21页 |
| ·国内教师胜任特征研究 | 第21-22页 |
| ·国内外学校心理健康教育工作者研究 | 第22-24页 |
| ·国外学校心理健康教育工作者研究 | 第22-23页 |
| ·国内学校心理健康教育工作者研究 | 第23-24页 |
| 2 问题提出与研究设计 | 第24-28页 |
| ·已有研究的不足 | 第24页 |
| ·问题提出 | 第24页 |
| ·选题意义 | 第24-25页 |
| ·理论意义 | 第24-25页 |
| ·实践意义 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25-26页 |
| ·研究对象的界定 | 第26-28页 |
| 3 开放性问卷 | 第28-30页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究对象 | 第28页 |
| ·研究结果 | 第28-30页 |
| 4 基于行为事件访谈的中学心理健康教育工作者胜任特征研究 | 第30-40页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究对象 | 第30页 |
| ·研究方法 | 第30-34页 |
| ·研究工具设计 | 第30页 |
| ·正式访谈前的准备 | 第30-31页 |
| ·行为事件访谈 | 第31-32页 |
| ·访谈录音转录 | 第32页 |
| ·访谈结果编码 | 第32-33页 |
| ·数据汇总与处理 | 第33-34页 |
| ·研究结果 | 第34-40页 |
| ·被访者的基本资料 | 第34-35页 |
| ·访谈长度(字数和时间)分析 | 第35页 |
| ·从访谈编码主题上进行分析 | 第35-36页 |
| ·归类一致性指数和编码信度系数 | 第36页 |
| ·胜任特征发生频次、平均分数和最高分数的分析 | 第36页 |
| ·优异组与一般组差异性分析 | 第36-39页 |
| ·胜任特征聚类分析 | 第39-40页 |
| 5 总讨论 | 第40-44页 |
| ·有关绩效标准的确定 | 第40-41页 |
| ·关于编码信度 | 第41-42页 |
| ·编码过程中研究者的角色 | 第42页 |
| ·有关胜任特征条目的筛选标准 | 第42页 |
| ·有关胜任特征出现频次的计算方式 | 第42页 |
| ·本研究中两个独立样本差异检验的局限性 | 第42-44页 |
| 6 胜任特征模型应用及教育建议 | 第44-54页 |
| ·基于胜任特征模型的中学人力资源管理设想 | 第44-49页 |
| ·基于胜任特征模型的中学心理健康教育工作者人力资源规划 | 第44页 |
| ·基于胜任特征模型的中学心理健康教育工作者招聘 | 第44-45页 |
| ·基于胜任特征模型的中学心理健康教育工作者培训 | 第45-48页 |
| ·基于胜任特征模型的中学心理健康教育工作者绩效管理 | 第48-49页 |
| ·高等院校不断探索心理健康教育专业人才培养方式 | 第49-50页 |
| ·调整课程结构，强化实践性课程 | 第49页 |
| ·调整实习模式，建立“全程、分阶段、集散结合实习模式” | 第49-50页 |
| ·基于胜任特征模型的中学心理健康教育工作者专业化发展建议 | 第50-54页 |
| ·中学心理健康教育工作者专业角色定位明确 | 第50页 |
| ·促进中学心理健康教育工作者专业成长 | 第50页 |
| ·中学心理健康教育工作者上岗资格认证制度 | 第50-51页 |
| ·中学心理健康教育工作者督导制度 | 第51-54页 |
| 7 总结与展望 | 第54-56页 |
| ·本研究得出主要结论 | 第54页 |
| ·本研究的局限 | 第54页 |
| ·今后研究方向 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65-67页 |
