中学教师人性观与教育方式关系的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、前言 | 第7-14页 |
| 1、人性和人性观 | 第7-13页 |
| (1) 中国古代人性观 | 第8-9页 |
| (2) 西方古代人性观 | 第9-10页 |
| (3) 心理学主要流派的人性观 | 第10页 |
| (4) 管理心理学关于人性的假设 | 第10-12页 |
| (5) 人性观的界定和相关研究 | 第12-13页 |
| 2、教师教育方式的界定和相关研究 | 第13-14页 |
| 二、研究方法 | 第14-16页 |
| 1、被试 | 第14-15页 |
| 2、研究工具 | 第15页 |
| 3、施测过程 | 第15页 |
| 4、数据处理 | 第15-16页 |
| 三、研究结果 | 第16-20页 |
| 1、中学教师人性观各维度的总体情况 | 第16页 |
| 2、不同特征的中学教师在人性观各维度的差异 | 第16-17页 |
| 3、中学教师教育方式各倾向的总体情况 | 第17-18页 |
| 4、不同特征的中学教师教育方式的差异 | 第18-19页 |
| 5、相关与回归分析 | 第19-20页 |
| (1) 相关分析 | 第19页 |
| (2) 回归分析 | 第19-20页 |
| 四、分析与讨论 | 第20-22页 |
| 1、中学教师人性观和教育方式的特点 | 第20-21页 |
| (1) 中学教师人性观的特点 | 第20-21页 |
| (2) 中学教师教育方式的特点 | 第21页 |
| 2、中学教师人性观与教育方式之间的关系 | 第21-22页 |
| 五、质性访谈结果与分析 | 第22-25页 |
| 1、多数教师倾向采用民主性教育方式 | 第22-23页 |
| 2、教师不再只重视学习成绩 | 第23页 |
| 3、利他意识滑坡 | 第23页 |
| 4、学生难管但可以理解 | 第23-24页 |
| 5、好老师的标准 | 第24-25页 |
| 六、结论 | 第25页 |
| 七、不足与展望 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-28页 |
| 致谢 | 第28页 |
