| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 第一部分 文献综述 | 第9-15页 |
| 1 有关学业拖延行为的研究 | 第9-11页 |
| 1.1 拖延的界定 | 第9页 |
| 1.2 学业拖延的界定 | 第9页 |
| 1.3 学业拖延的性质 | 第9-10页 |
| 1.4 学业拖延的分类 | 第10-11页 |
| 1.5 学业拖延的影响因素 | 第11页 |
| 2 父母自主支持的相关研究 | 第11-12页 |
| 2.1 父母自主支持的定义 | 第11-12页 |
| 2.2 父母自主支持的相关研究 | 第12页 |
| 3 主动性人格的相关研究 | 第12-15页 |
| 3.1 主动性人格的定义 | 第12-13页 |
| 3.2 主动性人格的研究概况 | 第13-15页 |
| 第二部分 问题提出 | 第15-17页 |
| 1 问题的提出 | 第15页 |
| 2 研究意义 | 第15-17页 |
| 2.1 理论意义 | 第15-16页 |
| 2.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 第三部分 实证研究 | 第17-30页 |
| 研究一 4-6年级小学生学业拖延的特点研究 | 第17-23页 |
| 1.1 研究目的 | 第17页 |
| 1.2 研究假设 | 第17页 |
| 1.3 研究对象 | 第17-18页 |
| 1.4 研究工具 | 第18页 |
| 1.5 数据处理 | 第18页 |
| 1.6 研究结果 | 第18-20页 |
| 1.6.1 4-6年级小学生学业拖延的现状分析 | 第18页 |
| 1.6.2 4-6年级小学生学业拖延的性别差异分析 | 第18-19页 |
| 1.6.3 4-6年级小学生学业拖延在是否独生子女上的差异分析 | 第19页 |
| 1.6.4 4-6年级小学生学业拖延在是否班干部上的差异分析 | 第19页 |
| 1.6.5 4-6年级小学生学业拖延的年级差异分析 | 第19-20页 |
| 1.7 结果讨论 | 第20-23页 |
| 1.7.1 4-6年级小学生学业拖延的现状 | 第20页 |
| 1.7.2 4-6年级小学生学业拖延的性别差异 | 第20-21页 |
| 1.7.3 4-6年级小学生学业拖延在是否独生子女上的差异 | 第21页 |
| 1.7.4 4-6年级小学生是否班干部在学业拖延上的差异 | 第21页 |
| 1.7.5 4-6年级小学生学业拖延的年级差异 | 第21-23页 |
| 研究二 4-6年级小学生的父母自主支持、主动性人格与学业拖延的关系研究 | 第23-30页 |
| 2.1 研究目的 | 第23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.3 研究被试 | 第23页 |
| 2.4 研究工具 | 第23-24页 |
| 2.5 数据分析 | 第24-25页 |
| 2.6 研究结果 | 第25-26页 |
| 2.6.1 父母自主支持、主动性人格与小学生学业拖延行为的相关分析 | 第25页 |
| 2.6.2 主动性人格在父母自主支持影响小学生学业拖延行为的中介作用分析 | 第25-26页 |
| 2.7 结果讨论 | 第26-30页 |
| 2.7.1 父母自主支持、主动性人格与小学生学业拖延行为的关系 | 第26页 |
| 2.7.2 父母自主支持对主动性人格的影响 | 第26-27页 |
| 2.7.3 父母自主支持对小学生学业拖延行为的影响 | 第27页 |
| 2.7.4 主动性人格对小学生拖延行为的影响 | 第27页 |
| 2.7.5 父母自主支持通过主动性人格对小学生学业拖延行为的影响 | 第27-28页 |
| 2.7.6 教育建议 | 第28页 |
| 2.7.7 研究不足与展望 | 第28-30页 |
| 第四部分 研究结论 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-35页 |
| 附录一 小学生拖延量表 | 第35-37页 |
| 附录二 主动性人格量表 | 第37-38页 |
| 附录三 父母自主支持量表 | 第38-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
