汉语作为第二语言的学习者“请假”言语行为的语用研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 选题缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3 理论基础 | 第13-17页 |
| 1.3.1 语用学 | 第13-14页 |
| 1.3.2 中介语语用学 | 第14页 |
| 1.3.3 言语行为理论 | 第14-15页 |
| 1.3.4 礼貌理论和面子理论 | 第15-17页 |
| 1.4 研究现状 | 第17-24页 |
| 1.4.1 国外“请求”言语行为研究现状 | 第17-20页 |
| 1.4.2 国内“请求”言语行为研究现状 | 第20-22页 |
| 1.4.3 汉语“请假”言语行为研究现状 | 第22-24页 |
| 2 汉语“请假”言语行为及其相关概念 | 第24-37页 |
| 2.1 “请假”及“请假”言语行为 | 第24-26页 |
| 2.1.1 “请假”的定义 | 第24-25页 |
| 2.1.2 “请假”言语行为 | 第25-26页 |
| 2.2 汉语“请假”言语行为的结构序列 | 第26-32页 |
| 2.2.1 汉语“请假”言语行为起始语 | 第26-28页 |
| 2.2.2 汉语“请假”言语行为辅助语 | 第28-30页 |
| 2.2.3 汉语“请假”言语行为中心语 | 第30-32页 |
| 2.3 汉语“请假”言语行为的策略类型 | 第32-37页 |
| 2.3.1 直接请假策略 | 第33-34页 |
| 2.3.2 间接请假策略 | 第34-37页 |
| 3 调查设计与实施 | 第37-43页 |
| 3.1 调查目的 | 第37页 |
| 3.2 调查方法 | 第37-38页 |
| 3.3 调查问卷 | 第38-41页 |
| 3.4 调查对象 | 第41-42页 |
| 3.5 调查过程 | 第42-43页 |
| 4 调查结果与分析 | 第43-67页 |
| 4.1 起始语使用情况分析 | 第43-47页 |
| 4.1.1 称呼语使用情况分析 | 第43-45页 |
| 4.1.2 提醒语使用情况分析 | 第45-47页 |
| 4.2 辅助语使用情况分析 | 第47-52页 |
| 4.3 中心语使用情况分析 | 第52-61页 |
| 4.3.1 请假策略使用情况分析 | 第53-59页 |
| 4.3.2 中心语内部修饰语使用情况 | 第59-61页 |
| 4.4 语用失误分析 | 第61-67页 |
| 4.4.1 语用语言失误 | 第62-64页 |
| 4.4.2 社会语用失误 | 第64-67页 |
| 5 结果讨论与教学启示 | 第67-79页 |
| 5.1 研究结果 | 第67-70页 |
| 5.2 结果讨论 | 第70-72页 |
| 5.2.1 汉语学习者语用语言能力 | 第70-71页 |
| 5.2.2 汉语学习者社会语用能力 | 第71页 |
| 5.2.3 影响语用能力发展的因素 | 第71-72页 |
| 5.3 语用教学现状 | 第72-76页 |
| 5.3.1 教学大纲及教材问题 | 第73-75页 |
| 5.3.2 教师课堂教学问题 | 第75-76页 |
| 5.4 语用教学建议 | 第76-79页 |
| 5.4.1 对教材编写者建议 | 第76-77页 |
| 5.4.2 对教师教学的建议 | 第77-78页 |
| 5.4.3 对学习者的建议 | 第78-79页 |
| 6 结语 | 第79-81页 |
| 参考文献 | 第81-85页 |
| 附录1：面向汉语学习者的问卷 | 第85-86页 |
| 附录2：面向汉语母语者的问卷 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
