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初中生知觉教师评价、成就动机与学业成就的关系研究

摘要第3-5页
Abstract第5-8页
引言第12-14页
1 文献综述第14-26页
    1.1 学生知觉教师评价的研究综述第14-18页
        1.1.1 学生知觉教师评价的概念第14-16页
        1.1.2 学生知觉教师评价的相关研究第16-18页
    1.2 学生成就动机的研究综述第18-20页
        1.2.1 成就动机的概念第18页
        1.2.2 成就动机的相关研究第18-20页
    1.3 学生学业成就的研究综述第20-22页
        1.3.1 学生学业成就的概念第20页
        1.3.2 学生学业成就的相关研究第20-22页
    1.4 教师评价、学生成就动机和学业成就的关系第22-26页
        1.4.1 教师评价与学生成就动机的关系第22-23页
        1.4.2 教师评价与学生学业成就的关系第23页
        1.4.3 成就动机与学业成就的关系第23-26页
2 问题提出与研究假设第26-30页
    2.1 问题提出第26-27页
        2.1.1 已有研究取得的成果第26页
        2.1.2 已有研究的不足第26页
        2.1.3 研究问题第26-27页
    2.2 研究假设第27-30页
3 研究设计第30-32页
    3.1 研究对象第30页
    3.2 研究工具第30-31页
        3.2.1 教师评价行为量表第30-31页
        3.2.2 成就动机量表第31页
        3.2.3 学业成就的收集第31页
    3.3 数据管理与分析第31-32页
4.研究结果第32-50页
    4.1 初中生知觉教师评价的特点第32-37页
        4.1.1 初中生知觉教师评价的发展特点第32-35页
        4.1.2 初中生知觉教师评价的年级差异第35-36页
        4.1.3 初中生知觉教师评价的性别差异第36页
        4.1.4 初中生知觉教师评价在学业成就上的差异第36-37页
    4.2 初中生成就动机的特点第37-40页
        4.2.1 初中生成就动机的发展特点第37-39页
        4.2.2 初中生成就动机的年级差异第39页
        4.2.3 初中生成就动机的性别差异第39-40页
        4.2.4 初中生成就动机在学业成就上的差异第40页
    4.3 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的关系第40-50页
        4.3.1 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的相关关系第40-41页
        4.3.2 趋向成功动机在学生知觉教师评价和学业成就之间的中介效应分析第41-50页
5 分析讨论第50-58页
    5.1 初中生知觉教师评价和成就动机的总体特点第50-51页
        5.1.1 初中生知觉教师评价的总体特点第50页
        5.1.2 初中生成就动机的总体特点第50-51页
    5.2 不同年级初中生知觉教师评价和成就动机的特点第51-52页
        5.2.1 不同年级初中生知觉教师评价的特点第51页
        5.2.2 不同年级初中生成就动机的特点第51-52页
        5.2.3“初二现象”普遍存在第52页
    5.3 男女生知觉教师评价和成就动机的特点第52-54页
        5.3.1 男女生知觉教师评价的特点第52-53页
        5.3.2 男女生成就动机的特点第53页
        5.3.3“男孩危机”现象严重第53-54页
    5.4 初中生知觉教师评价和成就动机在学业成就上的差异第54-55页
        5.4.1 初中生知觉教师评价在学业成就上的差异第54-55页
        5.4.2 初中生成就动机在学业成就上的差异第55页
    5.5 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的关系第55-56页
        5.5.1 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的相关关系第55-56页
        5.5.2 趋向成功动机在学生知觉教师评价和学业成就之间的中介效应第56页
    5.6 教学建议第56-58页
6 研究结论与展望第58-60页
    6.1 研究结论第58页
    6.2 研究展望第58-60页
致谢第60-62页
参考文献第62-68页
附录第68-71页
攻读学位期间发表的论文、获奖等第71页

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