摘要 | 第3-5页 |
Abstract | 第5-8页 |
引言 | 第12-14页 |
1 文献综述 | 第14-26页 |
1.1 学生知觉教师评价的研究综述 | 第14-18页 |
1.1.1 学生知觉教师评价的概念 | 第14-16页 |
1.1.2 学生知觉教师评价的相关研究 | 第16-18页 |
1.2 学生成就动机的研究综述 | 第18-20页 |
1.2.1 成就动机的概念 | 第18页 |
1.2.2 成就动机的相关研究 | 第18-20页 |
1.3 学生学业成就的研究综述 | 第20-22页 |
1.3.1 学生学业成就的概念 | 第20页 |
1.3.2 学生学业成就的相关研究 | 第20-22页 |
1.4 教师评价、学生成就动机和学业成就的关系 | 第22-26页 |
1.4.1 教师评价与学生成就动机的关系 | 第22-23页 |
1.4.2 教师评价与学生学业成就的关系 | 第23页 |
1.4.3 成就动机与学业成就的关系 | 第23-26页 |
2 问题提出与研究假设 | 第26-30页 |
2.1 问题提出 | 第26-27页 |
2.1.1 已有研究取得的成果 | 第26页 |
2.1.2 已有研究的不足 | 第26页 |
2.1.3 研究问题 | 第26-27页 |
2.2 研究假设 | 第27-30页 |
3 研究设计 | 第30-32页 |
3.1 研究对象 | 第30页 |
3.2 研究工具 | 第30-31页 |
3.2.1 教师评价行为量表 | 第30-31页 |
3.2.2 成就动机量表 | 第31页 |
3.2.3 学业成就的收集 | 第31页 |
3.3 数据管理与分析 | 第31-32页 |
4.研究结果 | 第32-50页 |
4.1 初中生知觉教师评价的特点 | 第32-37页 |
4.1.1 初中生知觉教师评价的发展特点 | 第32-35页 |
4.1.2 初中生知觉教师评价的年级差异 | 第35-36页 |
4.1.3 初中生知觉教师评价的性别差异 | 第36页 |
4.1.4 初中生知觉教师评价在学业成就上的差异 | 第36-37页 |
4.2 初中生成就动机的特点 | 第37-40页 |
4.2.1 初中生成就动机的发展特点 | 第37-39页 |
4.2.2 初中生成就动机的年级差异 | 第39页 |
4.2.3 初中生成就动机的性别差异 | 第39-40页 |
4.2.4 初中生成就动机在学业成就上的差异 | 第40页 |
4.3 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的关系 | 第40-50页 |
4.3.1 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的相关关系 | 第40-41页 |
4.3.2 趋向成功动机在学生知觉教师评价和学业成就之间的中介效应分析 | 第41-50页 |
5 分析讨论 | 第50-58页 |
5.1 初中生知觉教师评价和成就动机的总体特点 | 第50-51页 |
5.1.1 初中生知觉教师评价的总体特点 | 第50页 |
5.1.2 初中生成就动机的总体特点 | 第50-51页 |
5.2 不同年级初中生知觉教师评价和成就动机的特点 | 第51-52页 |
5.2.1 不同年级初中生知觉教师评价的特点 | 第51页 |
5.2.2 不同年级初中生成就动机的特点 | 第51-52页 |
5.2.3“初二现象”普遍存在 | 第52页 |
5.3 男女生知觉教师评价和成就动机的特点 | 第52-54页 |
5.3.1 男女生知觉教师评价的特点 | 第52-53页 |
5.3.2 男女生成就动机的特点 | 第53页 |
5.3.3“男孩危机”现象严重 | 第53-54页 |
5.4 初中生知觉教师评价和成就动机在学业成就上的差异 | 第54-55页 |
5.4.1 初中生知觉教师评价在学业成就上的差异 | 第54-55页 |
5.4.2 初中生成就动机在学业成就上的差异 | 第55页 |
5.5 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的关系 | 第55-56页 |
5.5.1 学生知觉教师评价、成就动机和学业成就的相关关系 | 第55-56页 |
5.5.2 趋向成功动机在学生知觉教师评价和学业成就之间的中介效应 | 第56页 |
5.6 教学建议 | 第56-58页 |
6 研究结论与展望 | 第58-60页 |
6.1 研究结论 | 第58页 |
6.2 研究展望 | 第58-60页 |
致谢 | 第60-62页 |
参考文献 | 第62-68页 |
附录 | 第68-71页 |
攻读学位期间发表的论文、获奖等 | 第71页 |