| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.1 国内研究现状 | 第13页 |
| 1.2 国外研究现状 | 第13-17页 |
| 2 研究意义 | 第17-19页 |
| 2.1 理论意义 | 第17页 |
| 2.2 实践意义 | 第17-19页 |
| 3 问题提出 | 第19-21页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 统计工具 | 第19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19页 |
| 3.4 研究假设 | 第19-21页 |
| 4 研究一中学生课堂参与问卷的编制 | 第21-29页 |
| 4.1 研究背景 | 第21页 |
| 4.1.1 国内研究现状 | 第21页 |
| 4.1.2 国外研究现状 | 第21页 |
| 4.2 课堂参与研究方法及其比较 | 第21-23页 |
| 4.3 研究过程 | 第23-24页 |
| 4.3.1 被试选择 | 第23-24页 |
| 4.3.2 数据搜集与处理 | 第24页 |
| 4.4 数据分析 | 第24-27页 |
| 4.4.1 项目分析 | 第24页 |
| 4.4.2 探索性因素分析 | 第24-25页 |
| 4.4.3 验证性因素分析 | 第25页 |
| 4.4.4 信度分析 | 第25-26页 |
| 4.4.5 效度分析 | 第26-27页 |
| 4.5 分析与讨论 | 第27-29页 |
| 4.5.1 讨论课堂参与的概念和测量 | 第27页 |
| 4.5.2 中学生课堂参与问卷编制方面 | 第27-29页 |
| 5 研究二：中学生课堂参与的影响性因素分析 | 第29-35页 |
| 5.1 研究背景 | 第29-30页 |
| 5.2 研究工具 | 第30-32页 |
| 5.2.1 中学生课堂参与问卷 | 第30页 |
| 5.2.2 师生关系量表 | 第30-31页 |
| 5.2.3 父母支持量表 | 第31页 |
| 5.2.4 同伴关系量表 | 第31页 |
| 5.2.5 自我效能量表 | 第31页 |
| 5.2.6 学习目标量表 | 第31-32页 |
| 5.2.7 归因量表 | 第32页 |
| 5.3 被试 | 第32页 |
| 5.4 数据处理 | 第32页 |
| 5.5 研究结果与分析 | 第32-35页 |
| 6 研究三：班级环境对中学生课堂参与的影响：学业自我效能的中介作用 | 第35-43页 |
| 6.1 研究背景 | 第35页 |
| 6.2 研究工具 | 第35-36页 |
| 6.2.1 我的班级问卷 | 第35-36页 |
| 6.2.2 学业自我效能感量表 | 第36页 |
| 6.2.3 中学生课堂参与问卷 | 第36页 |
| 6.3 被试 | 第36页 |
| 6.4 数据处理 | 第36页 |
| 6.5 研究结果与分析 | 第36-43页 |
| 6.5.1 班级环境与课堂参与行为的差异性分析 | 第36-37页 |
| 6.5.2 自我效能的中介作用-回归分析 | 第37-38页 |
| 6.5.3 自我效能的中介作用-路径分析 | 第38-43页 |
| 7 总讨论 | 第43-49页 |
| 7.1 中学生课堂参与问卷编制 | 第43-44页 |
| 7.2 中学生课堂参与的影响性因素讨论 | 第44-46页 |
| 7.3 自我效能在班级环境与课堂参与关系上的中介作用 | 第46-49页 |
| 8 结论 | 第49-51页 |
| 9 建议 | 第51-53页 |
| 10 局限和未来研究方向 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录A | 第61-62页 |
| 附录B | 第62-63页 |
| 附录C | 第63-64页 |
| 附录D | 第64-65页 |
| 附录E | 第65-71页 |
| 攻读硕士学位期间的成果 | 第71页 |