汉语教师课堂提问对留学生学习焦虑的影响研究
| 论文摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| 1.1 选题的目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 课堂提问 | 第11-14页 |
| 1.2.2 学习焦虑 | 第14-16页 |
| 1.3 理论基础 | 第16页 |
| 1.3.1 焦虑对认知过程的影响 | 第16页 |
| 1.3.2 互动假说 | 第16页 |
| 1.4 小结 | 第16-18页 |
| 第二章 研究设计 | 第18-22页 |
| 2.1 研究问题与假设 | 第18-19页 |
| 2.1.1 研究问题 | 第18页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第18-19页 |
| 2.2 研究对象 | 第19页 |
| 2.3 研究方法 | 第19-22页 |
| 2.3.1 文献法 | 第19页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 2.3.3 课堂观察法 | 第20-21页 |
| 2.3.4 访谈法 | 第21-22页 |
| 第三章 问卷调查 | 第22-43页 |
| 3.1 问卷的发放与收集 | 第22页 |
| 3.2 有效问卷的标准 | 第22页 |
| 3.3 数据分析的方法 | 第22-23页 |
| 3.4 数据分析的结果 | 第23-40页 |
| 3.4.1 信度检验 | 第23页 |
| 3.4.2 留学生的基本情况 | 第23-27页 |
| 3.4.3 留学生的原始学习焦虑值 | 第27-28页 |
| 3.4.4 教师课堂提问对留学生学习焦虑的影响 | 第28-40页 |
| 3.5 小结 | 第40-43页 |
| 3.5.1 留学生的新学习焦虑值 | 第40-41页 |
| 3.5.2 留学生学习焦虑降低的提问情境 | 第41页 |
| 3.5.3 留学生学习焦虑增加的提问情境 | 第41-42页 |
| 3.5.4 留学生学习焦虑值波动不明显的提问情境 | 第42-43页 |
| 第四章 课堂观察 | 第43-53页 |
| 4.1 所选班级基本情况 | 第43页 |
| 4.2 课堂观察转写的标准 | 第43页 |
| 4.3 课堂观察结果 | 第43-50页 |
| 4.3.1 关于问题的类型和内容 | 第43-45页 |
| 4.3.2 关于教师的等待时间 | 第45-46页 |
| 4.3.3 关于反馈方式 | 第46-47页 |
| 4.3.4 关于教师的提问方式 | 第47-49页 |
| 4.3.5 关于留学生的学习兴趣 | 第49页 |
| 4.3.6 关于超纲词汇 | 第49-50页 |
| 4.4 小结 | 第50-53页 |
| 第五章 课后访谈 | 第53-59页 |
| 5.1 访谈的准备 | 第53页 |
| 5.2 访谈的实施 | 第53-58页 |
| 5.2.1 对教师的访谈 | 第53-55页 |
| 5.2.2 对留学生的访谈 | 第55-58页 |
| 5.3 小结 | 第58-59页 |
| 第六章 建议 | 第59-66页 |
| 6.1 对教师的建议 | 第59-63页 |
| 6.1.1 关于课前备课 | 第59页 |
| 6.1.2 关于教师提问时的行为 | 第59-60页 |
| 6.1.3 关于提问方式 | 第60页 |
| 6.1.4 关于超纲词汇 | 第60页 |
| 6.1.5 关于板书和PPT | 第60-61页 |
| 6.1.6 关于等待时间 | 第61页 |
| 6.1.7 关于反馈方式 | 第61-62页 |
| 6.1.8 关于作业布置 | 第62页 |
| 6.1.9 关于引导留学生 | 第62-63页 |
| 6.2 对留学生的建议 | 第63-64页 |
| 6.2.1 关于自我调节 | 第63页 |
| 6.2.2 关于适应教师 | 第63页 |
| 6.2.3 关于复习和预习 | 第63-64页 |
| 6.3 对教学管理部门的建议 | 第64-66页 |
| 6.3.1 关于教学计划 | 第64页 |
| 6.3.2 关于分班教学 | 第64-65页 |
| 6.3.3 关于组织教师集体备课 | 第65-66页 |
| 第七章 结论 | 第66-68页 |
| 7.1 研究结论 | 第66-67页 |
| 7.2 创新点与不足 | 第67-68页 |
| 7.2.1 创新点 | 第67页 |
| 7.2.2 不足 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录一 调查问卷 | 第71-86页 |
| 附录二 访谈问卷 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87页 |
