| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 前言 | 第9-10页 |
| 1 文献综述 | 第10-21页 |
| ·情绪调节策略相关理论 | 第10-18页 |
| ·情绪概述 | 第10-12页 |
| ·情绪调节概述 | 第12-14页 |
| ·Gross情绪调节策略相关理论 | 第14-18页 |
| ·问题的提出 | 第18-21页 |
| ·研究目的 | 第20页 |
| ·研究假设 | 第20页 |
| ·本研究的意义 | 第20-21页 |
| 2 数据研究 | 第21-30页 |
| ·被试 | 第21页 |
| ·情绪调节问卷(ERQ) | 第21-22页 |
| ·测试过程 | 第22页 |
| ·数据分析 | 第22页 |
| ·结果 | 第22-28页 |
| ·不同年龄、性别两种策略使用特点 | 第22-24页 |
| ·不同年级、性别两种策略使用特点 | 第24-26页 |
| ·担任班干部,独生子女因素两种策略使用特点 | 第26-27页 |
| ·两种策略的发展特点 | 第27-28页 |
| ·结果讨论 | 第28-30页 |
| ·情绪调节策略发展的年龄、年级和性别特点 | 第28-29页 |
| ·情绪调节策略发展在是否但任过班干部,是否独生子女上的发展特点 | 第29-30页 |
| 3 结论 | 第30页 |
| 4 教育对策 | 第30-34页 |
| ·榜样的作用 | 第31-32页 |
| ·针对中学生常遇到的情绪问题展开情绪教育,同时加强心理咨询、心理辅导工作 | 第32-33页 |
| ·理性情绪教育 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37页 |