| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 第一节 选题依据 | 第9-12页 |
| 一、选题来源 | 第9-10页 |
| 二、概念界定 | 第10页 |
| 三、理论基础 | 第10-11页 |
| 四、研究目的、意义与创新点 | 第11-12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-23页 |
| 一、国外研究现状 | 第12-16页 |
| 二、国内研究现状 | 第16-23页 |
| 第二章 研究方法 | 第23-27页 |
| 第一节 研究对象 | 第23页 |
| 第二节 研究方法 | 第23-25页 |
| 第三节 数据处理 | 第25-26页 |
| 第四节 质量控制 | 第26-27页 |
| 第三章 研究结果 | 第27-52页 |
| 第一节 被调查幼儿的基本情况 | 第27-29页 |
| 一、全体被调查幼儿的基本情况 | 第27-28页 |
| 二、被忽视幼儿的基本情况 | 第28-29页 |
| 第二节 影响被调查幼儿交往能力的各因素分析 | 第29-35页 |
| 一、被调查幼儿基本情况的差异性分析 | 第29-33页 |
| 二、影响幼儿交往能力各因素的多元线性回归分析 | 第33-35页 |
| 第三节 被忽视与未被忽视幼儿交往能力比较及影响其被忽视的因素分析 | 第35-52页 |
| 一、被忽视与未被忽视幼儿交往能力的比较 | 第35-42页 |
| 二、影响幼儿被忽视的因素分析 | 第42-52页 |
| 第四章 分析与讨论 | 第52-66页 |
| 第一节 交往能力影响幼儿同伴接纳水平 | 第52-53页 |
| 第二节 幼儿交往能力的影响因素 | 第53-66页 |
| 一、个体因素 | 第53-56页 |
| 二、环境因素 | 第56-66页 |
| 第五章 干预过程及效果评价 | 第66-77页 |
| 第一节 干预目标与实施框架 | 第66-67页 |
| 一、干预目标 | 第66-67页 |
| 二、干预实施框架 | 第67页 |
| 第二节 干预过程与结果 | 第67-77页 |
| 第六章 对策与建议 | 第77-88页 |
| 第一节 营造开放和谐的家庭氛围 | 第77-80页 |
| 一、增进家庭成员亲密度,创设安全舒适的成长环境 | 第77-78页 |
| 二、提供同龄或近龄交往机会,建立和睦的邻里关系 | 第78页 |
| 三、因材施教,选择适宜的教养行为 | 第78-79页 |
| 四、改善父母缺位现象，提高隔代教养能力，优化隔代教养方式 | 第79-80页 |
| 第二节 在保教活动中增加幼儿交往机会 | 第80-85页 |
| 一、重视多元动态评价,关注幼儿全面发展 | 第80-81页 |
| 二、拓展幼儿的互动空间,提供适宜的活动材料 | 第81-82页 |
| 三、注重活动组织形式的多样化,增加同伴交往的机会 | 第82-83页 |
| 四、创设良好的精神环境,营造关爱鼓励的交往氛围 | 第83-84页 |
| 五、加强家园沟通与合作,追踪记录并重点干预 | 第84-85页 |
| 第三节 注重社区环境创设与资源利用 | 第85-88页 |
| 一、注重与幼儿园合作，实现社区资源向幼儿园课程资源的转换 | 第85-86页 |
| 二、创设良好的社区精神环境,为邻里交往提供和谐氛围 | 第86-88页 |
| 研究不足与展望 | 第88-89页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 附录 | 第93-97页 |
| 致谢 | 第97-98页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第98页 |
