| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 注意力对学习能力发展的重要性 | 第10页 |
| 1.1.2 基于学习能力的小学生注意力测评重要性 | 第10-11页 |
| 1.1.3 利用计算机技术进行测评的趋势 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的实践意义 | 第12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第12页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第12-13页 |
| 1.4 研究思路 | 第13-15页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第15-21页 |
| 2.1 学习能力的概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学习能力的概念 | 第15-16页 |
| 2.1.2 小学生学习能力结构解析 | 第16-17页 |
| 2.2 注意力的研究概述 | 第17-19页 |
| 2.2.1 注意力的定义 | 第17-18页 |
| 2.2.2 注意力的功能 | 第18页 |
| 2.2.3 注意力的心理机制 | 第18-19页 |
| 2.3 本章小结 | 第19-21页 |
| 第3章 基于学习能力的注意力评价指标的研究 | 第21-31页 |
| 3.1 注意力与学习关系的研究 | 第21-24页 |
| 3.1.1 学习理论中的注意力 | 第21-22页 |
| 3.1.2 注意力与学业成绩的关系 | 第22-23页 |
| 3.1.3 注意力与学习能力的关系 | 第23-24页 |
| 3.2 注意力的维度与测评 | 第24-29页 |
| 3.2.1 注意力的维度 | 第24-26页 |
| 3.2.2 注意力的测评 | 第26-29页 |
| 3.3 对基于学习能力的注意力测评编制的启示 | 第29-30页 |
| 3.3.1 评价维度 | 第29页 |
| 3.3.2 测评题目 | 第29-30页 |
| 3.3.3 测评指导语 | 第30页 |
| 3.3.4 测评顺序 | 第30页 |
| 3.4 本章小结 | 第30-31页 |
| 第4章 基于学习能力的注意力计算机测评的设计与实现 | 第31-39页 |
| 4.1 计算机测评 | 第31-32页 |
| 4.1.1 计算机测评理论依据 | 第31页 |
| 4.1.2 计算机测评的优势 | 第31-32页 |
| 4.2 基于学习能力的注意力测评题目编制 | 第32-35页 |
| 4.2.1 评价维度以及权重的确定 | 第32-33页 |
| 4.2.2 测评题目的编制 | 第33-35页 |
| 4.3 计算机测评项目的设计与实现—以注意选择测评项目为例 | 第35-39页 |
| 4.3.1 开发工具的简介 | 第35页 |
| 4.3.2 界面设计 | 第35-39页 |
| 第5章 基于学习能力的注意力计算机测评实验研究 | 第39-45页 |
| 5.1 实验实施 | 第39-40页 |
| 5.1.1 实验目的 | 第39页 |
| 5.1.2 实验参与者 | 第39页 |
| 5.1.3 实验工具 | 第39页 |
| 5.1.4 实施过程 | 第39-40页 |
| 5.2 结果分析 | 第40-43页 |
| 5.2.1 信度及效度检验 | 第40-42页 |
| 5.2.2 注意力各维度与学习能力的相关分析 | 第42-43页 |
| 5.3 结果讨论 | 第43-45页 |
| 5.3.1 对测评项目的讨论 | 第43页 |
| 5.3.2 对数据结果的讨论 | 第43-45页 |
| 第6章 总结与展望 | 第45-47页 |
| 6.1 研究成果总结 | 第45页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 附录A: 注意力各维度对学习能力的影响调查问卷 | 第47-48页 |
| 附录B: 学习能力测评题目举例 | 第48-49页 |
| 附录C: 部分学生学习能力测评数据 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57页 |