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冲突与选择—初任教师知识发展的叙事研究

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
绪论第9-20页
    一、研究缘起与意义第9-10页
        (一) 研究缘起第9页
        (二) 研究意义第9-10页
    二、文献回顾与分析第10-16页
        (一) 教师知识构成要素研究第10-11页
        (二) 教师实践性知识研究第11-13页
        (三) 初任教师知识研究第13-14页
        (四) 对教师知识研究的讨论第14-16页
    三、核心概念界定第16-17页
        (一) 教师知识第16页
        (二) 初任教师第16页
        (三) 教师知识变化与发展第16-17页
    四、研究思路与方法第17-20页
        (一) 研究思路第17页
        (二) 研究方法第17-20页
第一章 厚实认识论视域下的教师知识第20-30页
    第一节 厚实认识论概述第20-24页
        一、厚实认识论的产生第20-21页
        二、厚实认识论的内容第21-22页
        三、厚实认识论与教师知识第22-24页
    第二节 教师知识的内容维第24-26页
        一、学科知识第24-25页
        二、一般教学知识第25页
        三、学科教学知识第25-26页
    第三节 教师知识的状态维第26-28页
        一、教师自我认知第26-27页
        二、教师学习动机第27-28页
        三、教师教学信念第28页
    第四节 教师知识的能力维第28-30页
        一、教学判断力第28-29页
        二、教学技能第29-30页
第二章 小玫老师知识发展深描第30-49页
    第一节 职前:活在理想国度第30-32页
        一、“学到了什么”:理想教育深扎心中第30页
        二、“为什么当老师”:对自我清晰又模糊的认识第30-31页
        三、“没有去代课”:未能了解工作的全貌第31-32页
    第二节 职初:尝遍酸甜苦辣第32-44页
        一、“令人崩溃的教育现实”:理想与现实的认知冲突第32-35页
        二、“不喜欢自身的状态”:内心自白第35-38页
        三、“寻求改变”:初尝进步的喜悦第38-44页
    第三节 我的思考:不断找寻自我的小玫老师第44-49页
        一、小玫老师知识三维的发展情况第44-46页
        二、小玫老师知识三维间相互影响的关系第46页
        三、小玫老师知识发展的影响因素第46-47页
        四、促进小玫老师成长的建议第47-49页
第三章 小葵老师知识发展的深描第49-57页
    第一节 职前:立于理想和现实之间第49-50页
        一、学习:深知理想的教育第49-50页
        二、代课:初识现实的教育第50页
    第二节 职初:仰望星空,脚踏实地第50-53页
        一、保持警惕:适应了就是“好”的吗第50-51页
        二、辛勤耕耘,静待花开第51-53页
    第三节 我的思考:快乐为人师的小葵老师第53-57页
        一、小葵老师知识三维的发展情况第54-55页
        二、小葵老师知识发展的影响因素第55页
        三、促进小葵老师成长的建议第55-57页
第四章 小白老师知识发展深描第57-67页
    第一节 职前:浑浑噩噩第57-58页
        一、修习的学科专业课程较多第57页
        二、喜欢英语不喜欢教学第57-58页
        三、半年的顶岗实习第58页
    第二节 职初:拨开迷雾见月明第58-65页
        一、代课生活:为谋生而教第59-60页
        二、成长的重要他人第60-61页
        三、终于考上编制:有了一份归属感第61-63页
        四、“经验是慢慢积累的”第63-65页
    第三节 我的思考:日益自信的小白老师第65-67页
        一、小白老师知识三维的发展情况第65-66页
        二、促进小白老师成长的建议第66-67页
第五章 三位初任教师知识发展的共性与差异第67-81页
    第一节 三位初任教师知识发展的共性第67-69页
        一、身处的教育环境相近第67-68页
        二、面临的知识冲突存在类似情况第68-69页
    第二节 三位初任教师知识发展的差异第69-75页
        一、具备的客观知识不同第69-71页
        二、精神状态不一第71-73页
        三、提升教学技能的方法不同第73-75页
    第三节 促进初任教师知识发展的策略第75-81页
        一、提升知识的状态维:和自己对话,关注内心世界第76-77页
        二、知识的内容维——能力维:和客体对话,内化客观知识第77-78页
        三、知识的状态维和能力维相互补充:和学生对话,充分了解学生第78-79页
        四、知识的状态维和能力维相互协调:和同事对话,在共同体中学习第79-81页
结语第81-82页
附录A 访谈提纲第82-83页
附录B 田野日记(部分)第83-86页
附录C 课堂实录(部分)第86-89页
附录D 教案(部分)第89-98页
参考文献第98-102页
后记第102-103页
在读期间相关成果发表情况第103页

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