| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题动机及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 选题动机 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究思路、理论依据及研究方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.2.2 理论依据 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究方法 | 第11页 |
| 1.3 研究对象界定及语料来源说明 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第11页 |
| 1.3.2 语料来源 | 第11-12页 |
| 1.4 前贤研究综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 同素异序词的本体研究 | 第12-13页 |
| 1.4.2 对外汉语教学中的同素异序词研究 | 第13-14页 |
| 1.4.3 关于偏误分析的研究 | 第14-15页 |
| 1.4.4 前贤研究局限及本文创新之处 | 第15-17页 |
| 第2章 同素异序易混淆词的语法分析 | 第17-28页 |
| 2.1 词性分析 | 第17-20页 |
| 2.1.1 逆序后词性不变 | 第18-19页 |
| 2.1.2 逆序后词性改变 | 第19-20页 |
| 2.2 结构分析 | 第20-23页 |
| 2.2.1 逆序后结构不变 | 第21-22页 |
| 2.2.2 逆序后结构改变 | 第22-23页 |
| 2.3 语法功能分析 | 第23-28页 |
| 2.3.1 同素异序词的语法功能相同 | 第23-24页 |
| 2.3.2 同素异序词的语法功能不同 | 第24-28页 |
| 第3章 同素异序易混淆词的语义分析 | 第28-32页 |
| 3.1 同素异序词的语义相同 | 第28页 |
| 3.2 同素异序词对的语义不同 | 第28-32页 |
| 3.2.1 语义一对一相关的同素异序词对 | 第28-29页 |
| 3.2.2 语义一对多相关的同素异序词对 | 第29-30页 |
| 3.2.3 语义多对多相关的同素异序词对 | 第30-31页 |
| 3.2.4 语义不相关的同素异序词对 | 第31-32页 |
| 第4章 同素异序易混淆词的语用分析 | 第32-39页 |
| 4.1 语法语义特征相同的同素异序词对的语用差异 | 第32-35页 |
| 4.1.1 两词的语体色彩不同 | 第33页 |
| 4.1.2 两词的时代色彩不同 | 第33-34页 |
| 4.1.3 两词的搭配对象不同 | 第34-35页 |
| 4.2 语法语义特征不同的同素异序词对的语用差异 | 第35-37页 |
| 4.2.1 两词的感情色彩不同 | 第35-36页 |
| 4.2.2 两词的轻重程度不同 | 第36页 |
| 4.2.3 两词适用的具体语境不同 | 第36-37页 |
| 4.3 同素异序词现象的形成基础 | 第37-39页 |
| 第5章 同素异序易混淆词的偏误分析 | 第39-56页 |
| 5.1 同素异序易混淆词的偏误类型 | 第39-42页 |
| 5.1.1 语法偏误 | 第39-40页 |
| 5.1.2 语义偏误 | 第40-41页 |
| 5.1.3 语用偏误 | 第41-42页 |
| 5.2 同素异序易混淆词的偏误原因 | 第42-49页 |
| 5.2.1 语内因素 | 第47-48页 |
| 5.2.2 语际因素 | 第48页 |
| 5.2.3 学习策略因素 | 第48-49页 |
| 5.2.4 语外因素 | 第49页 |
| 5.2.5 心理认知因素 | 第49页 |
| 5.3 教材词典对同素异序词的处理及改进对策 | 第49-53页 |
| 5.3.1 《大纲》中的同素异序易混淆词分析 | 第50-51页 |
| 5.3.2 教材中的同素异序易混淆词分析 | 第51-52页 |
| 5.3.3 《现汉》中的同素异序易混淆词分析 | 第52-53页 |
| 5.4 同素异序易混淆词的课堂教学方法 | 第53-56页 |
| 5.4.1 树立学生的汉语语素序意识 | 第53-54页 |
| 5.4.2 语素教学法和整词教学法同步进行 | 第54页 |
| 5.4.3 将语法、语义、语用结合起来，利用语境教学 | 第54-56页 |
| 第6章 结语 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 1 | 第62-65页 |
| 附录 2 | 第65-67页 |