俄罗斯汉语学习者停延习得分析
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9页 |
| 1.2 汉语停延基础知识 | 第9-15页 |
| 1.2.1 停延的概念界定 | 第9-10页 |
| 1.2.2 停延的分类综述 | 第10页 |
| 1.2.3 本文采用的分类方法 | 第10-14页 |
| 1.2.4 停延的规律 | 第14-15页 |
| 1.2.5 停延的作用 | 第15页 |
| 1.3 俄语停延基础知识 | 第15-16页 |
| 1.4 课题研究现状 | 第16-19页 |
| 1.5 目前研究中存在的问题 | 第19-20页 |
| 1.6 本文的研究意义 | 第20-21页 |
| 第2章 俄罗斯学习者停延习得实验设计 | 第21-25页 |
| 2.1 实验目的 | 第21页 |
| 2.2 实验对象 | 第21-22页 |
| 2.3 实验语料 | 第22-23页 |
| 2.4 实验方法 | 第23页 |
| 2.5 实验步骤 | 第23-25页 |
| 2.5.1 汉语母语发音人录音 | 第23页 |
| 2.5.2 俄罗斯学生录音 | 第23页 |
| 2.5.3 数据整理 | 第23-24页 |
| 2.5.4 记录声波图数据 | 第24-25页 |
| 第3章 停延实验结果及分析 | 第25-51页 |
| 3.1 学习者朗读句子的停延分析 | 第25-42页 |
| 3.1.1 停延次数实验结果及分析 | 第25-28页 |
| 3.1.2 停延位置实验结果及分析 | 第28-33页 |
| 3.1.3 停延时长实验结果及分析 | 第33-36页 |
| 3.1.4 歧义句的实验结果及分析 | 第36-39页 |
| 3.1.5 诗歌的实验结果及分析 | 第39-42页 |
| 3.2 学习者朗读短文的停延分析 | 第42-48页 |
| 3.2.1 语速过慢,停延过长 | 第44页 |
| 3.2.2 各级语言单位停延时长混乱 | 第44-45页 |
| 3.2.3 学习者不懂得使用语速和停延来表情达意 | 第45-48页 |
| 3.3 学习者自由说话的停延分析 | 第48-50页 |
| 3.3.1 衬词使用过多 | 第48-49页 |
| 3.3.2 停延次数过多,时长过长 | 第49-50页 |
| 3.4 本章小结 | 第50-51页 |
| 第4章 俄罗斯学习者停延偏误类型及成因 | 第51-57页 |
| 4.1 俄罗斯学习者停延偏误类型 | 第51页 |
| 4.2 俄罗斯汉语学习者停延偏误成因 | 第51-57页 |
| 4.2.1 母语负迁移 | 第51-53页 |
| 4.2.2 目的语知识负迁移 | 第53页 |
| 4.2.3 汉语知识缺乏和俄汉语的差异 | 第53-55页 |
| 4.2.4 个体因素 | 第55页 |
| 4.2.5 外部因素 | 第55-57页 |
| 第5章 针对汉语停延的教学建议 | 第57-63页 |
| 5.1 教材编写建议 | 第57-60页 |
| 5.1.1 运用分词连写的方式编写教材 | 第57-58页 |
| 5.1.2 根据不同层级水平设置语音学习目标 | 第58-59页 |
| 5.1.3 将停延教学内容贯穿始终 | 第59-60页 |
| 5.2 教师与教学课程设计方面 | 第60-63页 |
| 5.2.1 规范领读方式 | 第60页 |
| 5.2.2 开展停延训练 | 第60-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录1 朗读语料 | 第69-72页 |
| 附录2 自由说话语料 | 第72-76页 |
