| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 1 绪论 | 第7-12页 |
| 1.1 本课题的研究意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 本课题的研究现状 | 第8-10页 |
| 1.2.1 范围副词“只、光、就”的本体研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 范围副词“只、光、就”的对外汉语教学研究 | 第9-10页 |
| 1.3 语料来源和研究方法 | 第10-12页 |
| 1.3.1 语料来源 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3.3 问卷调查设计 | 第10-12页 |
| 2 范围副词“只”、“光”、“就”的本体研究 | 第12-20页 |
| 2.1 辞书对范围副词“只、光、就”的释义 | 第12-13页 |
| 2.2 范围副词“只、光、就”对比分析 | 第13-20页 |
| 2.2.1 置于动词性成分前 | 第13-15页 |
| 2.2.2 置于形容词性成分前 | 第15-16页 |
| 2.2.3 置于名词性成分前 | 第16-18页 |
| 2.2.4 置于分句前 | 第18-20页 |
| 3韩国留学生习得范围副词“只、光、就”偏误分析 | 第20-37页 |
| 3.1 偏误类型考察 | 第20-32页 |
| 3.1.1 遗漏偏误 | 第20-23页 |
| 3.1.2 误加偏误 | 第23-25页 |
| 3.1.3 误代偏误 | 第25-29页 |
| 3.1.4 错序偏误 | 第29-32页 |
| 3.2 偏误原因分析 | 第32-37页 |
| 3.2.1 汉韩差异 | 第32-34页 |
| 3.2.2 汉语规则复杂多变 | 第34-35页 |
| 3.2.3 对词语意义的掌握不够深入、全面 | 第35-37页 |
| 4 教学建议 | 第37-42页 |
| 4.1 对教师的建议 | 第37-39页 |
| 4.2 对学生的建议 | 第39-40页 |
| 4.3 对教材的建议 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |