| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-14页 |
| 1.1 选题缘由 | 第7页 |
| 1.2 选题意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第8-11页 |
| 1.4.1 汉字本体研究 | 第8页 |
| 1.4.2 对外汉字教学研究 | 第8-11页 |
| 1.4.3 对外汉字偏误分析研究 | 第11页 |
| 1.5 理论依据 | 第11-13页 |
| 1.5.1 偏误分析理论 | 第11-12页 |
| 1.5.2 认知心理学 | 第12-13页 |
| 1.6 研究对象与语料来源 | 第13-14页 |
| 1.6.1 分析对象 | 第13页 |
| 1.6.2 收集方法与原则 | 第13页 |
| 1.6.3 参考的依据 | 第13页 |
| 1.6.4 语料的统计方法 | 第13-14页 |
| 2 马达加斯加初级班学生汉字偏误分析 | 第14-30页 |
| 2.1 有关偏误的分类方法 | 第14页 |
| 2.2 马达加斯加初级阶段学生汉字习得偏误统计与分析 | 第14-26页 |
| 2.2.1 笔画方面 | 第16-19页 |
| 2.2.2 部件方面 | 第19-23页 |
| 2.2.3 结构方面 | 第23-24页 |
| 2.2.4 别字方面 | 第24-26页 |
| 2.3 汉字书写产生偏误的原因总结 | 第26-30页 |
| 2.3.1 汉字本身方而 | 第26-27页 |
| 2.3.2 教材方面 | 第27页 |
| 2.3.3 教学方面 | 第27-28页 |
| 2.3.4 学习者自身方面 | 第28-30页 |
| 3 汉字教学策略分析 | 第30-38页 |
| 3.1 从教师方面来说 | 第30-33页 |
| 3.1.1 教师要有自身的教学素养 | 第30页 |
| 3.1.2 要具备有效的汉字教学方法 | 第30-33页 |
| 3.1.3 对学生进行正确的引导 | 第33页 |
| 3.2 从教材方面来说 | 第33-35页 |
| 3.2.1 教材编写的科学性 | 第33-34页 |
| 3.2.2 教材编写的实用性 | 第34页 |
| 3.2.3 教材编写的针对性 | 第34页 |
| 3.2.4 教材编写的趣味性 | 第34-35页 |
| 3.3 从学生方面来说 | 第35-36页 |
| 3.3.1 培养良好的学习动机 | 第35页 |
| 3.3.2 拓展汉字学习方式 | 第35-36页 |
| 3.4 借鉴优秀学习者的经验 | 第36-38页 |
| 4 教学案例分析 | 第38-42页 |
| 4.1 教学案例 | 第38-39页 |
| 4.2 教学分析 | 第39-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-74页 |
| 致谢 | 第74页 |