| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景和研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 汉语量词研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 汉印量词对比研究现状 | 第12页 |
| 1.2.3 汉语量词偏误研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.4 小结 | 第13页 |
| 1.3 研究的范围、方法和对象 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究范围 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究对象 | 第14页 |
| 1.4 主要研究内容、创新点和难点 | 第14-15页 |
| 1.4.1 主要研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 创新点 | 第14页 |
| 1.4.3 难点 | 第14-15页 |
| 第2章 HSK动态作文语料库中印尼学生的量词偏误情况分析 | 第15-25页 |
| 2.1 HSK语料库中印尼学生的量词语料统计分析 | 第15-17页 |
| 2.2 HSK语料库中印尼学生的量词偏误情况统计分析 | 第17-18页 |
| 2.3 印尼学生的汉语量词使用偏误分析 | 第18-25页 |
| 2.3.1 量词错用 | 第19-21页 |
| 2.3.1.1 量词“个”的错用 | 第19-20页 |
| 2.3.1.2 “个”以外量词的错用 | 第20-21页 |
| 2.3.2 量词漏用 | 第21-22页 |
| 2.3.3 量词冗余 | 第22-23页 |
| 2.3.4 数量词组的位置不当 | 第23-24页 |
| 2.3.5 量词重叠的错误 | 第24-25页 |
| 第3章 针对HSK语料研究结论的问卷调查结果及对比分析 | 第25-35页 |
| 3.1 调查问卷说明 | 第25页 |
| 3.2 量词偏误情况调查结果及对比分析 | 第25-30页 |
| 3.2.1 选择题调查结果及对比分析 | 第25-27页 |
| 3.2.2 填空题调查结果及对比分析 | 第27-28页 |
| 3.2.3 判断改正题调查结果及对比分析 | 第28-29页 |
| 3.2.4 造句题调查结果及对比分析 | 第29-30页 |
| 3.3 量词偏误原因调查结果及对比分析 | 第30-35页 |
| 3.3.1 汉语量词使用频率调查结果及对比分析 | 第30-31页 |
| 3.3.2 学习汉语量词方法调查结果及对比分析 | 第31-32页 |
| 3.3.3 汉语量词掌握情况主观评价调查结果及对比分析 | 第32-33页 |
| 3.3.4 印尼学生量词偏误原因调查及对比分析 | 第33-35页 |
| 第4章 印尼学生汉语量词使用偏误成因 | 第35-40页 |
| 4.1 内部原因 | 第35-37页 |
| 4.1.1 母语负迁移 | 第35-36页 |
| 4.1.2 目的语规则泛化 | 第36-37页 |
| 4.1.3 学习方法错误 | 第37页 |
| 4.2 外部原因 | 第37-40页 |
| 4.2.1 专用教材缺乏 | 第38页 |
| 4.2.2 专用工具书缺乏 | 第38-39页 |
| 4.2.3 教师对学生母语认识不足 | 第39-40页 |
| 第5章 对策及建议 | 第40-43页 |
| 5.1 加强语言对比教学 | 第40-41页 |
| 5.2 改进量词学习方法 | 第41页 |
| 5.3 编写专用教材及工具书 | 第41-42页 |
| 5.4 增强教师对学生母语的认知 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
