| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第9-16页 |
| （一）选题的缘起和意义 | 第9页 |
| （二）国内外研究状况 | 第9-14页 |
| （三）本论文依据的主要理论 | 第14页 |
| 1.汉字三平面理论 | 第14页 |
| 2.中介语理论 | 第14页 |
| （四）研究方法 | 第14-16页 |
| 1.对比教学实验法 | 第14页 |
| 2.问卷调查法 | 第14-15页 |
| 3.观察法 | 第15-16页 |
| 一、汉字学三平面理论概述 | 第16-20页 |
| （一）汉字学三平面理论的概念 | 第16-18页 |
| 1.外部形态 | 第16-17页 |
| 2.内部结构 | 第17页 |
| 3.职能用途 | 第17-18页 |
| （二）汉字学三平面理论与传统汉字三要素的对比 | 第18页 |
| （三）汉字学三平面理论在对外汉字教学中的意义 | 第18-20页 |
| 1.汉字形态教学方面的意义 | 第18-19页 |
| 2.汉字内部结构教学方面的意义 | 第19页 |
| 3.汉字功用教学方面的意义 | 第19-20页 |
| 二、汉字学三平面理论指导下的汉字教学方法 | 第20-22页 |
| （一）构形理据分析法 | 第20页 |
| （二）同形比辨分析法 | 第20-22页 |
| 三、非洲布隆迪大学孔子学院汉字教学存在的主要问题 | 第22-30页 |
| （一）非洲布隆迪大学孔子学院学生汉字教学现状 | 第22-23页 |
| （二）非洲布隆迪大学孔子学院学生汉字教学的调查与反馈 | 第23-27页 |
| 1.调查目的 | 第23页 |
| 2.调查方法 | 第23页 |
| 3.调查对象 | 第23页 |
| 4.问卷调查结果和分析 | 第23-27页 |
| （三）目前非洲布隆迪大学孔子学院汉字教学存在的主要问题 | 第27-30页 |
| 1.汉字笔画太多而且笔顺很难记住 | 第27-28页 |
| 2.汉字字音记忆困难 | 第28页 |
| 3.汉字相关部件学习的不重视 | 第28页 |
| 4.汉字相关词语在教学中涉及不足 | 第28-29页 |
| 5.汉字教学与语境中句子教学脱节 | 第29-30页 |
| 四、基于汉字学三平面理论的汉字教学实验 | 第30-42页 |
| （一）实验的可行性分析 | 第30-31页 |
| 1.非洲汉语学生学习汉字动机分析 | 第30-31页 |
| 2.汉字学三平面理论自身优势分析 | 第31页 |
| （二）教学实验 | 第31-37页 |
| 1.实验目的 | 第31页 |
| 2.实验对象 | 第31页 |
| 3.实验应用理论 | 第31-32页 |
| 4.实验方法 | 第32-33页 |
| 5.实验教学内容 | 第33-34页 |
| 6.教学实验流程说明 | 第34-37页 |
| （三）教学实验的效果与反思 | 第37-42页 |
| 1.测试结果统计 | 第38-39页 |
| 2.教学实验结果分析 | 第39-41页 |
| 3.教学实验的反思 | 第41-42页 |
| 五、基于汉字学三平面理论的非洲对外汉字教学建议 | 第42-46页 |
| （一）汉字学三平面理论在非洲对外汉字教学中的实践总结 | 第42-43页 |
| 1.在汉字形态教学方面 | 第42页 |
| 2.在汉字构形教学方面 | 第42页 |
| 3.在汉字职用教学方面 | 第42-43页 |
| （二）基于汉字学三平面理论的非洲对外汉字教学建议 | 第43-46页 |
| 1.对于汉字的书写可以不强调笔顺，但是要强调笔画的基本写法 | 第43页 |
| 2.对于有些理据性弱的汉字，可以不强行讲解字理 | 第43-44页 |
| 3.在教汉字时适当渗透中国文化，增强课堂趣味性 | 第44页 |
| 4.加强对汉字使用的教学力度，让学生会用汉字 | 第44-45页 |
| 5.加强学生在学习汉字时的参与感，让学生在交流中学汉字 | 第45页 |
| 6.加强教师自身汉字知识储备，建立汉字教学字群 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 附录1 法语问卷 | 第49-53页 |
| 附录2 试卷 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55-56页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第56-57页 |
