| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第7-12页 |
| 1.1 选题依据及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究概况 | 第8-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.4 论文特色及创新之处 | 第11-12页 |
| 第二章 汉语口语作为第二语言教学的相关理论与内容分析 | 第12-21页 |
| 2.1 汉语口语作为第二语言教学的语言学理论 | 第12-14页 |
| 2.2 汉语口语作为第二语言教学的教育学理论 | 第14-16页 |
| 2.3 汉语口语作为第二语言教学的心理学理论 | 第16-17页 |
| 2.4 汉语口语作为第二语言教学的文化学理论 | 第17-19页 |
| 2.5 汉语作为第二语言教学中的口语课堂教学的内容 | 第19-21页 |
| 第三章 马达加斯加菲亚纳兰楚阿大学初级汉语口语课堂教学情况调查与分析 | 第21-32页 |
| 3.1 学生基本情况调查分析 | 第21-26页 |
| 3.1.1 学生背景 | 第21-23页 |
| 3.1.2 学习汉语的目的 | 第23-24页 |
| 3.1.3 练习口语的方式 | 第24页 |
| 3.1.4 马达加斯加学生的特点 | 第24-26页 |
| 3.2 菲亚纳兰楚阿大学初级汉语口语课堂分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 教师 | 第26页 |
| 3.2.2 口语课堂教学方式 | 第26-27页 |
| 3.2.3 口语课堂练习方式 | 第27-28页 |
| 3.3 菲亚纳兰楚阿大学汉语专业大学生初级汉语口语难点分析 | 第28-29页 |
| 3.4 影响菲亚纳兰楚阿大学初级汉语口语课堂教学的因素分析 | 第29-32页 |
| 第四章 马达加斯加大学初级汉语口语课堂教学优点与不足 | 第32-41页 |
| 4.1 汉语口语课堂教学的优点 | 第32-37页 |
| 4.1.1 使用母语帮助学生理解汉语 | 第32页 |
| 4.1.2 教师注重建立合作学习机制 | 第32-33页 |
| 4.1.3 重视中马文化差异 | 第33-34页 |
| 4.1.4 教师不断激励学生开口说汉语 | 第34-35页 |
| 4.1.5 遵循实用交际性原则 | 第35-36页 |
| 4.1.6 创建生动有趣的汉语课堂 | 第36-37页 |
| 4.2 初级汉语口语课堂教学的不足 | 第37-41页 |
| 4.2.1 教学质量有待提高 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学生课堂说汉语的机会很少 | 第38页 |
| 4.2.3 分班不够细致,无法照顾学习者的个体差异 | 第38-39页 |
| 4.2.4 无口语课本,练习编排简单,新旧教师难以衔接 | 第39页 |
| 4.2.5 课程设置有待改进 | 第39-40页 |
| 4.2.6 教学方法有待改进 | 第40-41页 |
| 第五章 马达加斯加大学初级汉语口语课堂对策 | 第41-65页 |
| 5.1 针对马达加斯加大学初级汉语口语课堂对策。 | 第41-43页 |
| 5.1.1 增加师资力量,提高教师教学水平 | 第41页 |
| 5.1.2 培养学生学习汉语的兴趣,增强学生学习汉语的自信心 | 第41-42页 |
| 5.1.3 着重加强学生的发音训练 | 第42页 |
| 5.1.4 活跃课堂气氛 | 第42页 |
| 5.1.5 口语教学应结合当地文化,增加学生感兴趣的内容 | 第42-43页 |
| 5.1.6 加强中国文化和汉语的宣传 | 第43页 |
| 5.2 针对马达加斯加大学初级汉语口语课堂教学设计 | 第43-62页 |
| 5.3 针对马达加斯加大学初级汉语口语课堂教学课堂设计的总结和反思 | 第62-65页 |
| 5.3.1 课堂设计总结 | 第62-63页 |
| 5.3.2 课堂设计反思 | 第63-65页 |
| 结语 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
