| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-16页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究综述 | 第8-12页 |
| 1.2.1 双音节形容词 AABB 重叠式的本体研究 | 第8-10页 |
| 1.2.2 双音节形容词 AABB 重叠式的对外汉语研究 | 第10-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究范围、途径与方法 | 第13-16页 |
| 1.4.1 研究范围 | 第13-14页 |
| 1.4.2 研究途径与方法 | 第14-16页 |
| 第2章 留学生习得双音节形容词 AABB 重叠式的偏误分析 | 第16-32页 |
| 2.1 结构误用 | 第16-25页 |
| 2.1.1 不具备重叠能力的形容词误叠为 AABB 式 | 第16-18页 |
| 2.1.2 双音节形容词 AABB 重叠式与基式的混用 | 第18-21页 |
| 2.1.3 双音节形容词 AABB 重叠式与“程度副词+形容词”的混用 | 第21-24页 |
| 2.1.4 双音节形容词 AABB 重叠式与 ABAB、BBAA 重叠结构间的混用或误用 | 第24-25页 |
| 2.2 组配不当 | 第25-30页 |
| 2.2.1 双音节形容词 AABB 重叠式前添加“程度副词”或后附着“程度补语” | 第25-27页 |
| 2.2.2 双音节形容词 AABB 重叠式附带后缀“着、了、过” | 第27页 |
| 2.2.3 双音节形容词 AABB 重叠式与否定副词“不”的搭配 | 第27-28页 |
| 2.2.4 双音节形容词 AABB 重叠式与结构助词“de”的组合 | 第28-29页 |
| 2.2.5 双音节形容词 AABB 重叠式与比较句的搭配 | 第29-30页 |
| 2.3 偏误特点分析 | 第30-32页 |
| 第3章 留学生习得双音节形容词 AABB 重叠式的偏误成因 | 第32-39页 |
| 3.1 学习策略失当 | 第32-33页 |
| 3.2 目的语规则的泛化和规避 | 第33-34页 |
| 3.3 语法点自身的复杂性 | 第34-36页 |
| 3.4 母语的负迁移作用 | 第36-37页 |
| 3.5 教师教学策略失误 | 第37-38页 |
| 3.6 教材编排有失偏颇 | 第38-39页 |
| 第4章 双音节形容词 AABB 重叠式的对外汉语教材分析 | 第39-47页 |
| 4.1 课文中的“双音节形容词 AABB 重叠式”示例 | 第40-41页 |
| 4.2 词汇表中的“双音节形容词 AABB 重叠式” | 第41-42页 |
| 4.3 “双音节形容词 AABB 重叠式”的语法注释 | 第42-44页 |
| 4.4 “双音节形容词 AABB 重叠式”的巩固练习 | 第44-45页 |
| 4.5 “双音节形容词 AABB 重叠式”的后文重现 | 第45-47页 |
| 第5章 从留学生偏误与教材弊端看改进对策 | 第47-57页 |
| 5.1 课堂教学对策 | 第47-53页 |
| 5.1.1 教师应遵循“精讲多练”的教学原则，保证知识点讲授的全面、清晰 | 第47-50页 |
| 5.1.2 教师应注重对易混知识点的辨析式讲解 | 第50-51页 |
| 5.1.3 注重发展语法点与文化知识相融合的教学模式 | 第51页 |
| 5.1.4 加大对知识点的课堂操练强度，丰富练习类型 | 第51-52页 |
| 5.1.5 调动学生学习兴趣，实行启发式和开放性发散思维的教学 | 第52-53页 |
| 5.2 教材编写的对策 | 第53-57页 |
| 5.2.1 教材中的语法阐述应全面、准确，正中要点 | 第53-54页 |
| 5.2.2 教材内容应随课型与教学进程，循序渐进、由浅入深地编排 | 第54-55页 |
| 5.2.3 教材操练形式应具有针对性和多样性 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-82页 |
