| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一)选题背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10页 |
| (三)研究综述 | 第10-12页 |
| (四)研究方法 | 第12-13页 |
| 一、图式及相关的理论基础 | 第13-20页 |
| (一)图式的定义及图式理论模型 | 第13-14页 |
| (二)图式的类型 | 第14-16页 |
| 1.语言图式 | 第15页 |
| 2.内容图式 | 第15-16页 |
| 3.形式图式 | 第16页 |
| (三)基于图式理论的信息处理模式 | 第16-18页 |
| 1.自下而上的听力理解模式 | 第17页 |
| 2.自上而下的听力理解模式 | 第17-18页 |
| 3.平行互动的听力理解模式 | 第18页 |
| (四)图式理论与对外汉语中级听力教学 | 第18-20页 |
| 二、对外汉语中级阶段蒙古留学生听力现状调查分析 | 第20-31页 |
| (一)调查问卷及结果分析 | 第20-26页 |
| (二)蒙古留学生中级听力教学中存在的问题及成因分析 | 第26-31页 |
| 1.听力教学模式存在的问题及成因 | 第27页 |
| 2.听力教学环节设计中存在的问题及成因 | 第27-30页 |
| 3.听力教材存在的问题及成因 | 第30-31页 |
| 三、图式理论指导下的对蒙留学生中级听力教学活动的设计与实施 | 第31-41页 |
| (一)听力教学活动的设计 | 第31页 |
| (二)听力教学活动的实施 | 第31-41页 |
| 1.听力教学模式活动 | 第31-32页 |
| 2.语言知识活动 | 第32-33页 |
| 3.文化背景知识活动 | 第33-34页 |
| 4.教学环节设计活动 | 第34-41页 |
| 四、图式理论指导下的对蒙留学生中级听力教学活动的教学反馈及反思 | 第41-47页 |
| (一)蒙古留学生对中级听力教学活动的反馈 | 第41-44页 |
| 1.学生关于听力教学模式的反馈 | 第41页 |
| 2.学生关于知识输入的反馈 | 第41-42页 |
| 3.学生关于生词教学的反馈 | 第42-43页 |
| 4.学生关于课堂活动的反馈 | 第43-44页 |
| (二)蒙古留学生前后成绩对比 | 第44-45页 |
| (三)教师对蒙留学生中级听力教学活动的反思 | 第45-47页 |
| 1.不断改善听力教学模式 | 第45页 |
| 2.不断提升汉语知识水平 | 第45-47页 |
| 五、图式理论对汉语中级听力教学的启示 | 第47-52页 |
| (一)教师需要不断改善传统听力教学模式 | 第47页 |
| (二)教师需要发挥主导作用 | 第47-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-68页 |
| 后记 | 第68页 |
