| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| (一) 选题背景 | 第9页 |
| (二) 研究对象 | 第9-10页 |
| (三) 研究现状 | 第10-11页 |
| (四) 研究意义 | 第11-12页 |
| (五) 研究方法 | 第12页 |
| (六) 语料来源 | 第12-13页 |
| 一、认知语言学视角下的介词短语“在NP” | 第13-26页 |
| (一) 介词短语“在NP”的句法和语义分析 | 第13-17页 |
| 1.介词短语“在NP”的句法功能 | 第13-15页 |
| 2.介词短语“在NP”的语义分析 | 第15-17页 |
| (二) 介词短语“在NP”的原型范畴 | 第17-19页 |
| 1.原型范畴理论 | 第17页 |
| 2.介词短语“在NP”的原型范畴 | 第17-18页 |
| 3.介词短语“在NP”原型范畴的意义 | 第18-19页 |
| (三) 介词短语“在NP”的意象图式 | 第19-22页 |
| 1.意象图式理论 | 第19-20页 |
| 2.介词短语“在NP”的意象图式 | 第20-22页 |
| 3.介词短语“在NP”意象图式的意义 | 第22页 |
| (四) 介词短语“在NP”的概念隐喻 | 第22-26页 |
| 1.概念隐喻理论 | 第22-23页 |
| 2.介词短语“在NP”的概念隐喻 | 第23-24页 |
| 3.介词短语“在NP”概念隐喻的意义 | 第24-26页 |
| 二、蒙古国留学生使用介词短语“在NP”的偏误考察 | 第26-34页 |
| (一) 蒙古国留学生介词短语“在NP”的使用情况 | 第26-30页 |
| 1.HSK动态作文语料库中蒙古国留学生“在NP”的使用情况统计 | 第26-28页 |
| 2.蒙古国留学生作文中“在NP”的使用情况统计 | 第28-30页 |
| (二) 蒙古国留学生使用介词短语“在NP”的偏误类型 | 第30-34页 |
| 1.“在NP”某一成分的遗漏 | 第30-31页 |
| 2.“在NP”某一成分的误加 | 第31-32页 |
| 3.“在NP”及其相近成分的误代 | 第32-33页 |
| 4.“在NP”的语序错误 | 第33-34页 |
| 三、蒙古国留学生使用介词短语“在NP”的偏误成因分析 | 第34-40页 |
| (一) 蒙语的意象图式负迁移 | 第35-36页 |
| (二) 介词“在”的概念隐喻负迁移 | 第36页 |
| (三) 介词“在”的原型范畴负迁移 | 第36-37页 |
| (四) 学习策略和交际策略的影响 | 第37-38页 |
| (五) 学习环境的影响 | 第38-40页 |
| 四、认知语言学视角下介词短语“在NP”的教学建议 | 第40-46页 |
| (一) 加强蒙汉的认知对比分析,提高跨语言类型意识 | 第40-41页 |
| (二) 帮助学习者构建介词短语“在NP”的概念家族 | 第41-43页 |
| (三) 进行介词短语“在NP”的认知引导 | 第43-44页 |
| (四) 通过认知练习提高学习者使用“在NP”的熟练度 | 第44页 |
| (五) 借助认知语言学理念弥补教材、教学中的不足之处 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
