| 西北师范大学研究生学问论文作者信息 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 0.1 选题缘起 | 第10页 |
| 0.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 0.3 研究思路及方法 | 第11页 |
| 0.4 研究综述 | 第11-16页 |
| 0.4.1 颜色词及其教学的研究现状 | 第11-13页 |
| 0.4.2 词语模及其教学的研究现状 | 第13-14页 |
| 0.4.3 存在的问题 | 第14-16页 |
| 第一章 构建词语模库的依据 | 第16-21页 |
| 1.1 模因论 | 第16-17页 |
| 1.2“字本位”理论 | 第17-18页 |
| 1.3 语素与词语模的关系 | 第18-21页 |
| 1.3.1 语素是独立的，不可拆分的；词语模是合成的，可拆分的 | 第19页 |
| 1.3.2 词语模由语素构成 | 第19页 |
| 1.3.3 一个词语模中至少含有一个语素 | 第19-21页 |
| 第二章 基本颜色语素的义项分析 | 第21-41页 |
| 2.1“白”的义项分析与词语模库 | 第22-28页 |
| 2.2“黑”的义项分析与词语模库 | 第28-30页 |
| 2.3“红”的义项分析与词语模库 | 第30-33页 |
| 2.4“绿”的义项分析与词语模库 | 第33-34页 |
| 2.5“黄”的义项分析与词语模库 | 第34-37页 |
| 2.6“蓝”的义项分析与词语模库 | 第37-38页 |
| 2.7“灰”的义项分析与词语模库 | 第38-41页 |
| 第三章 调查问卷分析 | 第41-44页 |
| 3.1 调查问卷概况 | 第41页 |
| 3.2 调查问卷分析 | 第41-44页 |
| 第四章 义项联系在对外汉语教学中的应用 | 第44-49页 |
| 4.1 教学对象的区分 | 第44-45页 |
| 4.2 教学阶段的分期 | 第45-46页 |
| 4.3 教学内容的设置 | 第46-49页 |
| 结论 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第69页 |