| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第11-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-19页 |
| 2.1 父亲教养方式的文献综述 | 第12-14页 |
| 2.1.1 父亲教养方式的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 父亲教养方式的维度与类型 | 第12-13页 |
| 2.1.3 父亲教养方式的相关理论和研究 | 第13页 |
| 2.1.4 父亲教养方式的测量 | 第13-14页 |
| 2.2 成就动机的文献综述 | 第14-16页 |
| 2.2.1 成就动机的概念 | 第14页 |
| 2.2.2 成就动机的主要理论和相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2.3 成就动机的测量 | 第15-16页 |
| 2.3 自我和谐的文献综述 | 第16-17页 |
| 2.3.1 自我和谐的概念 | 第16页 |
| 2.3.2 自我和谐的主要理论 | 第16-17页 |
| 2.3.3 自我和谐的相关研究 | 第17页 |
| 2.3.4 自我和谐的测量 | 第17页 |
| 2.4 父亲教养方式、成就动机与自我和谐的关系研究 | 第17-18页 |
| 2.5 以往研究的不足 | 第18-19页 |
| 3 研究设计 | 第19-22页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究意义 | 第19页 |
| 3.3 研究假设 | 第19-20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20-22页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.4.2 研究工具 | 第20-21页 |
| 3.4.3 研究过程 | 第21页 |
| 3.4.4 数据整理 | 第21-22页 |
| 4 数据与分析 | 第22-45页 |
| 4.1 高中生父亲教养方式的特点 | 第22-27页 |
| 4.1.1 高中生父亲教养方式的年级差异 | 第22-23页 |
| 4.1.2 高中生父亲教养方式的性别差异 | 第23页 |
| 4.1.3 高中生父亲教养方式的独生子女差异 | 第23-24页 |
| 4.1.4 高中生父亲教养方式的父亲文化差异 | 第24-26页 |
| 4.1.5 父亲教养方式的班级差异 | 第26页 |
| 4.1.6 高中生父亲教养方式的父亲职业的差异 | 第26-27页 |
| 4.2 高中生成就动机的特点 | 第27-32页 |
| 4.2.1 高中生成就动机的基本状况 | 第27-28页 |
| 4.2.2 高中生成就动机的年级差异 | 第28-29页 |
| 4.2.3 高中生成就动机性别上的差异 | 第29-30页 |
| 4.2.4 高中生成就动机的父亲文化程度上的差异 | 第30-31页 |
| 4.2.5 高中生成就动机的班级差异 | 第31页 |
| 4.2.6 高中生成就动机的独生子女是否的差异(N=569) | 第31-32页 |
| 4.2.7 高中生成就动机的父亲职业上的差异 | 第32页 |
| 4.3 高中生自我和谐的特点 | 第32-37页 |
| 4.3.1 高中生自我和谐的基本情况 | 第32页 |
| 4.3.2 高中生自我和谐的年级差异 | 第32-33页 |
| 4.3.3 高中生自我和谐班级上的差异 | 第33-34页 |
| 4.3.4 高中生自我和谐的独生是否上的差异 | 第34页 |
| 4.3.5 高中生自我和谐在父亲文化程度上的差异 | 第34-35页 |
| 4.3.6 高中生自我和谐的性别差异 | 第35-36页 |
| 4.3.7 高中生自我和谐的父亲职业的差异 | 第36-37页 |
| 4.4 高中生父亲教养方式、自我和谐与成就动机的关系 | 第37-38页 |
| 4.4.1 高中生父亲教养方式与成就动机的相关分析 | 第37页 |
| 4.4.2 高中生自我和谐与成就动机的相关分析 | 第37-38页 |
| 4.4.3 高中生父亲教养方式与自我和谐的相关分析 | 第38页 |
| 4.5 回归分析 | 第38-42页 |
| 4.5.1 成就动机对父亲教养方式的回归分析 | 第38-39页 |
| 4.5.2 成就动机对自我和谐的回归分析 | 第39-40页 |
| 4.5.3 自我和谐对父亲教养方式的回归分析 | 第40-41页 |
| 4.5.4 成就动机对父亲教养方式、自我和谐的回归分析 | 第41-42页 |
| 4.6 自我和谐在父亲教养方式与成就动机之间的中介作用 | 第42-45页 |
| 4.6.1 自我和谐在父亲情感温暖与成就动机之间的中介效应检验 | 第44-45页 |
| 5 讨论 | 第45-54页 |
| 5.1 高中生父亲教养方式、自我和谐与成就动机的关系 | 第45-47页 |
| 5.1.1 高中生父亲教养方式与成就动机的关系 | 第45-46页 |
| 5.1.2 高中生自我和谐与成就动机的关系 | 第46页 |
| 5.1.3 高中生父亲教养方式与自我和谐的关系 | 第46-47页 |
| 5.2 高中生父亲教养方式的特点 | 第47-48页 |
| 5.2.1 高中生父亲教养方式的年级差异 | 第47页 |
| 5.2.2 高中生父亲教养方式的性别差异 | 第47-48页 |
| 5.2.3 高中生父亲教养方式的独生子女差异 | 第48页 |
| 5.2.4 高中生父亲教养方式的父亲文化差异 | 第48页 |
| 5.3 高中生成就动机的特点 | 第48-50页 |
| 5.3.1 高中生成就动机的基本状况 | 第48-49页 |
| 5.3.2 高中生成就动机的年级差异 | 第49页 |
| 5.3.3 高中生成就动机的性别差异 | 第49页 |
| 5.3.4 高中生成就动机的父亲文化程度的差异 | 第49-50页 |
| 5.4 高中生自我和谐的特点 | 第50-51页 |
| 5.4.1 高中生自我和谐的基本状况 | 第50页 |
| 5.4.2 高中生自我和谐的年级差异 | 第50页 |
| 5.4.3 高中生自我和谐的班级差异 | 第50-51页 |
| 5.4.4 高中生自我和谐的独生子女的差异 | 第51页 |
| 5.4.5 高中生自我和谐的父亲文化程度的差异 | 第51页 |
| 5.5 自我和谐在父亲教养方式与成就动机之间的中介作用 | 第51-52页 |
| 5.6 研究的不足与展望 | 第52-54页 |
| 6 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-67页 |
| 后记 | 第67页 |
