| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一章 汉英存现句的特点及对比分析 | 第13-26页 |
| 第一节 汉语存现句的特点 | 第13-19页 |
| 一、汉语存现句研究综述 | 第13-14页 |
| 二、汉语存现句的界定标准、范围和分类 | 第14-16页 |
| 三、汉语存现句的句法、语义和语用分析 | 第16-19页 |
| 第二节 英语存现句的特点 | 第19-23页 |
| 一、英语存现句的界定标准、范围和分类 | 第19-21页 |
| 二、英语存现句的句法、语义和语用分析 | 第21-23页 |
| 第三节 汉英存现句的对比分析 | 第23-26页 |
| 一、汉英存现句存在差异的原因 | 第23-24页 |
| 二、汉英存现句对比分析 | 第24-26页 |
| 第二章 以英语为母语的汉语学习者运用汉语存现句的偏误分析 | 第26-36页 |
| 第一节 偏误情况统计 | 第26-27页 |
| 第二节 偏误类型 | 第27-32页 |
| 一、遗漏 | 第27-30页 |
| 二、误用 | 第30-31页 |
| 三、错序 | 第31页 |
| 四、句式杂糅 | 第31-32页 |
| 五、误加 | 第32页 |
| 六、回避 | 第32页 |
| 第三节 偏误原因分析 | 第32-36页 |
| 一、母语负迁移的影响 | 第32-33页 |
| 二、目的语知识负迁移 | 第33页 |
| 三、学习策略 | 第33-34页 |
| 四、外部因素 | 第34-36页 |
| 第三章 《新汉语实用课本》对汉语存现句的处理方式 | 第36-50页 |
| 第一节 《新汉语实用课本》中存现句的出现顺序 | 第36-44页 |
| 第二节 《新汉语实用课本》中存现句的讲解方式 | 第44-47页 |
| 一、“有”字存现句、“是”字存现句和“在”字存现句 | 第44-46页 |
| 二、“V+着”存现句 | 第46页 |
| 三、“V+了”存现句和“V+补语”存现句 | 第46-47页 |
| 第三节 《新汉语实用课本》中存现句的练习方式 | 第47-50页 |
| 一、熟读词语 | 第47-48页 |
| 二、句型替换 | 第48页 |
| 三、会话练习 | 第48-49页 |
| 四、看图说话 | 第49页 |
| 五、交际练习 | 第49-50页 |
| 第四章 HSK中的存现句分析 | 第50-58页 |
| 第一节 新旧HSK考试大纲对存现句的考核要求 | 第50-51页 |
| 一、旧HSK大纲的考核要求 | 第50页 |
| 二、新HSK大纲的考核要求 | 第50-51页 |
| 第二节 新HSK各级别试题中的存现句分布情况 | 第51-55页 |
| 第三节 对新HSK大纲和试题的建议 | 第55-58页 |
| 一、存现句语法点过少 | 第56页 |
| 二、大纲的存现句与试题有脱节的现象 | 第56页 |
| 三、部分真题题目比较简单和单一 | 第56-57页 |
| 四、与实际交际能力的结合不够 | 第57-58页 |
| 第五章 基于汉英对比的存现句教学重点、原则与策略 | 第58-72页 |
| 第一节 存现句的教学重点 | 第58-59页 |
| 一、注重语序教学 | 第58页 |
| 二、重视“V+着”“V+了”句式教学 | 第58-59页 |
| 三、重视比较抽象的存现句的教学 | 第59页 |
| 四、正确理解“存在”的含义 | 第59页 |
| 第二节 对外汉语存现句教学的原则与策略 | 第59-69页 |
| 一、存现句课堂教学的原则 | 第59-60页 |
| 二、重视分级教学与恰当引导 | 第60-62页 |
| 三、优化教材中存现句的编写内容及讲解、练习方式 | 第62-66页 |
| 四、存现句的教学方法与技巧 | 第66-69页 |
| 第三节 初级阶段存现句教学设计 | 第69-72页 |
| 一、课前设计 | 第69页 |
| 二、教学环节设计 | 第69-71页 |
| 三、课后环节 | 第71-72页 |
| 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 附录 | 第77-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |