| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 引言 | 第12-13页 |
| 第一章 文献综述 | 第13-22页 |
| 1.1 学习拖延 | 第13-16页 |
| 1.1.1 学习拖延概述 | 第13-14页 |
| 1.1.2 学习拖延的影响因素 | 第14-15页 |
| 1.1.3 学习拖延的测评 | 第15页 |
| 1.1.4 学习拖延研究现状小结 | 第15-16页 |
| 1.2 父母教养方式 | 第16-18页 |
| 1.2.1 父母教养方式概述 | 第16-17页 |
| 1.2.2 父母教养方式的测评 | 第17页 |
| 1.2.3 父母教养方式研究现状小结 | 第17-18页 |
| 1.3 父母教养方式与学习拖延的中介变量 | 第18-22页 |
| 1.3.1 完美主义概述 | 第18-19页 |
| 1.3.2 完美主义的测评 | 第19页 |
| 1.3.3 完美主义研究现状小结 | 第19-20页 |
| 1.3.4 完美主义与学习拖延的关系 | 第20页 |
| 1.3.5 父母教养方式与完美主义的关系 | 第20-22页 |
| 第二章 问题提出和假设 | 第22-24页 |
| 2.1 问题提出 | 第22-23页 |
| 2.2 研究假设 | 第23页 |
| 2.3 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 第三章 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.1 被试 | 第24页 |
| 3.2 研究工具 | 第24-25页 |
| 3.2.1 学习拖延量表 | 第24-25页 |
| 3.2.2 父母教养方式量表 | 第25页 |
| 3.2.3 完美主义量表 | 第25页 |
| 3.3 研究程序及数据处理 | 第25-26页 |
| 第四章 结果与分析 | 第26-40页 |
| 4.1 初中生学习拖延的分析 | 第26-28页 |
| 4.1.1 初中生学习拖延的基本概况 | 第26-27页 |
| 4.1.2 初中生学习拖延的差异分析 | 第27-28页 |
| 4.2 初中生父母教养方式的特点 | 第28-32页 |
| 4.2.1 初中生父母教养方式的基本概况 | 第28页 |
| 4.2.2 初中生父母教养方式的差异分析 | 第28-32页 |
| 4.3 初中生完美主义的特点分析 | 第32-33页 |
| 4.3.1 初中生完美主义的基本概况 | 第32页 |
| 4.3.2 初中生完美主义的差异分析 | 第32-33页 |
| 4.4 父母教养方式、完美主义、学习拖延的关系分析 | 第33-35页 |
| 4.4.1 父母教养方式与学习拖延的关系 | 第33页 |
| 4.4.2 完美主义与学习拖延的关系 | 第33-34页 |
| 4.4.3 父母教养方式与完美主义的关系 | 第34-35页 |
| 4.5 完美主义对父母教养方式与学习拖延的中介效应分析 | 第35-40页 |
| 4.5.1 积极完美主义对父母教养方式与学习拖延的中介效应分析 | 第35-36页 |
| 4.5.2 消极完美主义对父母教养方式与学习拖延的中介效应分析 | 第36-40页 |
| 第五章 综合讨论 | 第40-46页 |
| 5.1 初中生学习拖延的特点分析 | 第40-42页 |
| 5.2 初中生父母教养方式的特点分析 | 第42-43页 |
| 5.3 初中生完美主义的特点分析 | 第43页 |
| 5.4 父母教养方式、完美主义与学习拖延的关系 | 第43-46页 |
| 5.4.1 父母教养方式与学习拖延的关系 | 第43-44页 |
| 5.4.2 完美主义与学习拖延的关系 | 第44页 |
| 5.4.3 父母教养方式与完美主义的关系 | 第44-45页 |
| 5.4.4 完美主义的中介效应 | 第45-46页 |
| 第六章 研究总结 | 第46-49页 |
| 6.1 研究结论 | 第46-47页 |
| 6.2 研究不足 | 第47页 |
| 6.3 研究创新与展望 | 第47-49页 |
| 第七章 教育建议 | 第49-52页 |
| 7.1 坚持学生的学习主体地位,重视中学的心理健康辅导 | 第49-50页 |
| 7.2 转变父母意识,注重亲子互动 | 第50-51页 |
| 7.3 从完美主义的中介作用角度来减少学习拖延行为 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 调查问卷 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 攻读硕士期间发表论文情况 | 第60页 |
