| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 文献综述 | 第8-10页 |
| 前言：陶行知的教育学术生涯 | 第10-12页 |
| 第一章 陶行知的生活教育理论 | 第12-20页 |
| 第一节 生活教育理论的来源 | 第12-13页 |
| 第二节 生活教育理论的涵义 | 第13-17页 |
| 一、 生活即教育 | 第13-14页 |
| 二、社会即学校 | 第14-15页 |
| 三、“教学做合一”思想 | 第15-17页 |
| 第三节 生活理论的基本原则 | 第17-20页 |
| 一、 以实践为中心的原则 | 第17-18页 |
| 二、 与时俱进原则 | 第18页 |
| 三、 全民教育原则 | 第18页 |
| 四、 终身教育原则 | 第18-19页 |
| 五、 全面发展的原则 | 第19-20页 |
| 第二章 生活教育思想在语文教学中的实践 | 第20-41页 |
| 第一节 “ 教学做合一”的实践性特征与语文教学 | 第20-23页 |
| 一、“教学做合一”的实践性特征 | 第20-21页 |
| 二、“ 教学做合一”的实践性特征与语文教学 | 第21-23页 |
| 第二节 陶行知生活教育思想在高职课堂教学中的运用 | 第23-36页 |
| 一、 高职语文教育的现状 | 第23页 |
| 二、 生活教育理论在语文教学中的运用 | 第23-28页 |
| 三、陶行知的“教学做合一”思想在高职语文应用文中运用 | 第28-33页 |
| 四、 生活教育理论在高职德育课上的运用 | 第33-36页 |
| 第三节 陶行知的生活教育理论对高职语文课堂的启示 | 第36-41页 |
| 一、 为生活而教学 | 第36-37页 |
| 二、 学做合一 | 第37-39页 |
| 三、 利用多媒体，运用生活化教学资源 | 第39-40页 |
| 四、 目的在于培养学生自我学习的习惯 | 第40-41页 |
| 第三章 陶行知教育思想是高职语文教学的明灯 | 第41-47页 |
| 第一节 陶行知教育思想的创新性 | 第41-43页 |
| 一、 创造教育的源头 | 第41页 |
| 二、 创造教育的表现 | 第41-43页 |
| 三、小结 | 第43页 |
| 第二节 终身教育——高职语文教育的终极目标 | 第43-45页 |
| 一、 终身教育的含义 | 第43-44页 |
| 二、 终身教育的内容——生活教育理论 | 第44页 |
| 三、 终身教育促进职业教育发展 | 第44-45页 |
| 第三节 用“生活教育”理论来推进素质教育 | 第45-47页 |
| 一、 “做”与“寓教于乐”的思想 | 第45-46页 |
| 二、 改变教育观念，符合时代要求 | 第46页 |
| 三、 以陶行知为楷模，建立高素质的教师队伍 | 第46-47页 |
| 结语：借鉴陶行知生活教育思想 促进语文教育创新 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第50页 |