| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| ·研究动因 | 第11页 |
| ·研究对象及相关概念 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·研究现状 | 第12-15页 |
| ·范围副词国内本体相关研究现状综述 | 第12-14页 |
| ·范围副词二语习得相关研究综述 | 第14-15页 |
| ·理论依据 | 第15页 |
| ·偏误分析理论和中介语理论 | 第15页 |
| ·内在大纲和习得顺序理论 | 第15页 |
| ·语料来源及研究方法 | 第15-19页 |
| ·语料来源 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第16页 |
| ·研究步骤 | 第16-17页 |
| ·调查设计 | 第17-19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| 2 大纲及教材中限定性范围副词语法点的设置情况 | 第20-29页 |
| ·大纲中限定性范围副词语法项目的设置情况考察 | 第20-22页 |
| ·汉语水平等级标准与语法等级大纲设置情况考察 | 第20-21页 |
| ·HSK考试大纲设置情况 | 第21-22页 |
| ·教材中范围副词语法项目的设置情况 | 第22-27页 |
| ·《新标准汉语》 | 第22页 |
| ·《汉语初级强化教程》 | 第22-24页 |
| ·《汉语教程》 | 第24-25页 |
| ·《成功之路》进阶式系列教材 | 第25-27页 |
| ·小结 | 第27-29页 |
| 3 “单”“光”“仅”“只”的习得顺序研究 | 第29-39页 |
| ·基于语料库的“只”“光”“单”“仅”的习得顺序考察 | 第29-31页 |
| ·考察方法及结果 | 第29-30页 |
| ·语料库正确率的考察结果分析 | 第30-31页 |
| ·基于问卷调查的“只”“光”“单”“仅”的习得顺序考察 | 第31-32页 |
| ·问卷调查及结果 | 第31-32页 |
| ·基于问卷调查的正确率的考察结果分析 | 第32页 |
| ·考察结果对比分析以及习得顺序分析 | 第32-33页 |
| ·“只”“光”“单”“仅”12种句式的习得顺序研究 | 第33-39页 |
| ·“只”的几种句式的习得顺序 | 第34页 |
| ·“光”的几种句式的习得顺序 | 第34-35页 |
| ·“单”的几种句式的习得顺序 | 第35页 |
| ·“仅”的几种句式的习得顺序 | 第35-36页 |
| ·“只”“光”“单”“仅”几种句式的习得顺序 | 第36-39页 |
| 4 “只”“光”“单”“仅”的偏误分析 | 第39-52页 |
| ·“只”的偏误分析 | 第39-42页 |
| ·遗漏偏误分析 | 第39-40页 |
| ·误加偏误分析 | 第40页 |
| ·误代偏误分析 | 第40-42页 |
| ·错序偏误分析 | 第42页 |
| ·“光”的偏误分析 | 第42-45页 |
| ·遗漏偏误分析 | 第43-44页 |
| ·误加偏误分析 | 第44页 |
| ·误代偏误分析 | 第44-45页 |
| ·错序偏误分析 | 第45页 |
| ·“单”的偏误分析 | 第45-48页 |
| ·遗漏偏误分析 | 第45-46页 |
| ·误加偏误分析 | 第46-47页 |
| ·误代偏误分析 | 第47页 |
| ·错序偏误分析 | 第47-48页 |
| ·“仅”的偏误分析 | 第48-52页 |
| ·遗漏偏误分析 | 第48-49页 |
| ·遗漏“仅”的偏误 | 第48-49页 |
| ·遗漏其他成分的偏误 | 第49页 |
| ·误加偏误分析 | 第49-50页 |
| ·误代偏误分析 | 第50-51页 |
| ·错序偏误分析 | 第51-52页 |
| 5 偏误探源 | 第52-55页 |
| ·母语负迁移 | 第52页 |
| ·目的语规则的泛化 | 第52-53页 |
| ·工具书和教材编排的不足 | 第53页 |
| ·本体研究的欠缺 | 第53-55页 |
| 6 教学建议 | 第55-58页 |
| ·对教材中限定性范围副词编排的建议 | 第55-56页 |
| ·大纲以及现行教材中编排顺序的合理性 | 第55页 |
| ·对词义的解释 | 第55-56页 |
| ·对近义词语的辨析和相关练习的设置 | 第56页 |
| ·根据不同的偏误特点进行针对性教学 | 第56-57页 |
| ·教师教学能力的培养 | 第57-58页 |
| 7 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
