新疆民考民预科生汉语学习策略研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14页 |
| 2.1.1 预科生 | 第14页 |
| 2.1.2 民考民 | 第14页 |
| 2.2 语言学习策略的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.2.1 语言学习策略的定义 | 第14-15页 |
| 2.2.2 语言学习策略的分类 | 第15-16页 |
| 2.2.3 语言学习策略的影响因素研究 | 第16-17页 |
| 2.3 第二语言学习策略的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3.1 国外关于第二语言学习策略的研究 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内关于第二语言学习策略的研究 | 第18-19页 |
| 2.4 国内关于少数民族学生汉语学习策略的研究 | 第19-20页 |
| 2.5 对已有研究的反思 | 第20-22页 |
| 第3章 研究设计 | 第22-26页 |
| 3.1 研究目标 | 第22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22页 |
| 3.3 研究内容 | 第22-23页 |
| 3.4 研究方法 | 第23页 |
| 3.5 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.6 研究时间 | 第24-26页 |
| 第4章 新疆民考民预科生汉语学习策略调查 | 第26-64页 |
| 4.1 问卷和被调查学生的构成情况 | 第26-27页 |
| 4.1.1 问卷的构成 | 第26页 |
| 4.1.2 被调查学生的构成 | 第26-27页 |
| 4.2 汉语学习策略量表信度和效度的检验 | 第27-29页 |
| 4.2.1 信度检验 | 第27-28页 |
| 4.2.2 效度检验 | 第28-29页 |
| 4.3 汉语学习策略的总体使用情况 | 第29-30页 |
| 4.4 各项汉语学习策略使用情况 | 第30-41页 |
| 4.4.1 记忆策略 | 第30-32页 |
| 4.4.2 认知策略 | 第32-33页 |
| 4.4.3 补偿策略 | 第33-35页 |
| 4.4.4 元认知策略 | 第35-36页 |
| 4.4.5 情感策略 | 第36-38页 |
| 4.4.6 社交策略 | 第38-39页 |
| 4.4.7 本民族语翻译策略 | 第39-41页 |
| 4.5 汉语学习策略影响因素分析 | 第41-64页 |
| 4.5.1 性别差异 | 第41-46页 |
| 4.5.2 年级差异 | 第46-52页 |
| 4.5.3 考生类别差异 | 第52-56页 |
| 4.5.4 学业水平差异 | 第56-60页 |
| 4.5.5 学习汉语时间差异 | 第60-64页 |
| 第5章 结论及建议 | 第64-68页 |
| 5.1 结论 | 第64页 |
| 5.2 建议 | 第64-68页 |
| 5.2.1 学生层面 | 第64-65页 |
| 5.2.2 教师方面 | 第65页 |
| 5.2.3 学校层面 | 第65-68页 |
| 第6章 结语 | 第68-70页 |
| 6.1 研究的不足 | 第68页 |
| 6.2 创新之处与展望 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 附录一 | 第74-78页 |
| 附录二 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第82页 |
