| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 引论 | 第8-17页 |
| 1.1 选题背景、研究现状及研究意义 | 第8-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究现状 | 第8-15页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.2 研究对象和基本思路 | 第15-16页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.2.2 基本思路 | 第16页 |
| 1.3 论文结构及语料来源 | 第16-17页 |
| 1.3.1 论文结构 | 第16页 |
| 1.3.2 语料来源 | 第16-17页 |
| 第2章 双音节动词重叠式 ABAB 与 AABB 的异同点比较 | 第17-33页 |
| 2.1 双音节动词重叠式基式 AB 的构词方式 | 第17-20页 |
| 2.1.1 相同点 | 第17-18页 |
| 2.1.2 不同点 | 第18-20页 |
| 2.2 双音节动词重叠式 ABAB 和 AABB 的重叠理据 | 第20-21页 |
| 2.2.1 相同点 | 第20页 |
| 2.2.2 不同点 | 第20-21页 |
| 2.3 双音节动词重叠式 ABAB 和 AABB 的语法意义 | 第21-24页 |
| 2.3.1 ABAB 式 | 第21-23页 |
| 2.3.2 AABB 式 | 第23-24页 |
| 2.4 双音节动词重叠式 ABAB 和 AABB 的句法功能 | 第24-31页 |
| 2.4.1 相同点 | 第24-26页 |
| 2.4.2 不同点 | 第26-31页 |
| 2.5 双音节动词重叠式 ABAB 和 AABB 的词语性质 | 第31-33页 |
| 2.5.1 ABAB 式 | 第31-32页 |
| 2.5.2 AABB 式 | 第32-33页 |
| 第3章 双音节动词重叠式的偏误分析 | 第33-45页 |
| 3.1 偏误语料的归纳分析 | 第33-36页 |
| 3.1.1 不符合动词重叠的理据 | 第33-34页 |
| 3.1.2 不符合动词重叠的语法意义 | 第34-35页 |
| 3.1.3 不符合动词的句法功能 | 第35-36页 |
| 3.1.4 不符合句子的语境 | 第36页 |
| 3.2 偏误类型的总结分析 | 第36-39页 |
| 3.2.1 偏误语料的分析 | 第36-37页 |
| 3.2.2 调查问卷分析 | 第37-38页 |
| 3.2.3 总结分析 | 第38-39页 |
| 3.3 偏误成因的归纳分析 | 第39-45页 |
| 3.3.1 动词重叠式具有复杂性 | 第39-40页 |
| 3.3.2 教材的处理过于简单 | 第40-42页 |
| 3.3.3 学习者自身具有限制性 | 第42-43页 |
| 3.3.4 教师教学方法的欠缺 | 第43-45页 |
| 第4章 双音节动词重叠习得与教学的建议 | 第45-51页 |
| 4.1 简单易学的应用语法规则 | 第45-47页 |
| 4.1.1 基式的构词方式 | 第45页 |
| 4.1.2 动词重叠的条件 | 第45页 |
| 4.1.3 动词重叠的语法意义 | 第45-46页 |
| 4.1.4 动词重叠的句法功能 | 第46-47页 |
| 4.2 教材方面 | 第47-48页 |
| 4.2.1 语法点的讲解和编排 | 第47-48页 |
| 4.2.2 生词的输入数量 | 第48页 |
| 4.2.3 语法练习的编排 | 第48页 |
| 4.3 教师方面 | 第48-51页 |
| 4.3.1 教师课堂素质 | 第48-49页 |
| 4.3.2 教师讲解到位 | 第49-51页 |
| 第5章 结论 | 第51-53页 |
| 5.1 本文研究的创新之处 | 第51页 |
| 5.2 本文有待继续研究之处 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录（A） | 第57-60页 |
| 附录（B） | 第60-65页 |
| 附录（C） | 第65-66页 |
