| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-9页 |
| 1.1. 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第7页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.2 研究内容与研究方法 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第8页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第8-9页 |
| 第二章 马达加斯加学生汉字学习策略调查问卷设计 | 第9-11页 |
| 2.1 调查对象 | 第9页 |
| 2.2 拟研究的问题 | 第9页 |
| 2.3 测试项目的确定 | 第9-11页 |
| 第三章 马达加斯加学生汉字学习策略的调查研究 | 第11-21页 |
| 3.1 关于汉字学习动机的调查与分析 | 第11-12页 |
| 3.2 关于汉字学习困难的调查与分析 | 第12-14页 |
| 3.3 关于汉字学习策略的问卷调查与分析 | 第14-21页 |
| 3.3.1 笔画练习策略 | 第14-15页 |
| 3.3.2 音义策略 | 第15-16页 |
| 3.3.3 字形联想策略 | 第16-17页 |
| 3.3.4 分类归纳策略 | 第17-18页 |
| 3.3.5 复习策略 | 第18-19页 |
| 3.3.6 应用练习策略 | 第19-20页 |
| 3.3.7 元认知策略 | 第20-21页 |
| 第四章 马达加斯加学生使用学习策略的影响因素 | 第21-23页 |
| 4.1 汉字书写量 | 第21-23页 |
| 4.2 汉语学习动机 | 第21页 |
| 4.3 学生性格特点与汉字学习习惯 | 第21-23页 |
| 第五章 对马达加斯加学生汉字学习策略的思考与建议 | 第23-28页 |
| 5.1 马达加斯加学生汉字学习策略中存在的问题 | 第23页 |
| 5.1.1 初级水平的学生对汉字的学习态度呈两极分化 | 第23页 |
| 5.1.2 学习策略还没有全面使用 | 第23页 |
| 5.2 对马达加斯加学生的汉字学习建议 | 第23-25页 |
| 5.2.1 学以致用,说写看相结合 | 第24页 |
| 5.2.2 形义音结合记忆汉字 | 第24页 |
| 5.2.3 针对一定的遗忘规律重复练习,制定系统合理的汉字学习计划 | 第24-25页 |
| 5.3 对马达加斯加学生汉字教学的建议 | 第25-28页 |
| 5.3.1 重视汉字基本知识的传授,培养“字感” | 第25页 |
| 5.3.2 引导学生合理使用学习策略 | 第25-26页 |
| 5.3.3 结合中国文化进行教学 | 第26页 |
| 5.3.4 设计多样化的教学活动 | 第26页 |
| 5.3.5 利用多媒体网络资源 | 第26-28页 |
| 第六章 结语 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-30页 |
| 附录 | 第30-34页 |
| 致谢 | 第34页 |