| 致谢 | 第6-8页 |
| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 第一章 绪论 | 第13-20页 |
| 1.1 问题的提出及选题的研究价值 | 第13-16页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 1.1.2 选题的研究价值 | 第14-16页 |
| 1.2 国内外研究状况简介 | 第16-18页 |
| 1.2.1 对外汉语听力教学的发展及研究成果综述 | 第16-17页 |
| 1.2.2 对外汉语听力教学任务型教学法研究文献回顾 | 第17页 |
| 1.2.3 对外汉语听力课堂教学研究回顾 | 第17-18页 |
| 1.3 研究方法 | 第18-20页 |
| 1.3.1 问卷调查法 | 第18页 |
| 1.3.2 课例分析法 | 第18-19页 |
| 1.3.3 对比法 | 第19-20页 |
| 第二章 对外汉语初级听力课教学状况调查与教材简析 | 第20-33页 |
| 2.1 问卷调查、访谈的原因和设计思路 | 第20页 |
| 2.2 问卷调查、访谈的调查对象 | 第20-21页 |
| 2.3 对外汉语初级听力课教学状况调查结果和分析 | 第21-33页 |
| 2.3.1 学生的重视度和参与度不成正比 | 第21-22页 |
| 2.3.2 教学方法单一，无法满足学生听力需求 | 第22-25页 |
| 2.3.3 语音阶段听力是初级听力课的最大障碍 | 第25-28页 |
| 2.3.4 使用教材问题突出 | 第28-33页 |
| 第三章 对外汉语初级听力课的特点和任务型教学法的理论优势 | 第33-39页 |
| 3.1 对外汉语初级听力课的特点 | 第33-35页 |
| 3.1.1 初级听力课是训练学习者听力理解的过程 | 第33页 |
| 3.1.2 初级听力课既依赖于综合课，又具有相对的独立性 | 第33-34页 |
| 3.1.3 初级听力课应该多种训练方式结合 | 第34页 |
| 3.1.4 初级听力课是语言技能课不是听力测试课 | 第34页 |
| 3.1.5 初级听力课教学目的突出 | 第34-35页 |
| 3.2 任务型教学法的理论优势 | 第35-39页 |
| 3.2.1 以任务为基础的教学理论 | 第35页 |
| 3.2.2 任务型教学设计应遵循的原则和教学步骤 | 第35-37页 |
| 3.2.3 以任务型教学法为基础的“任务细分”应用的可行性 | 第37-39页 |
| 第四章 基于任务的对外汉语初级听力教学设计与实践 | 第39-73页 |
| 4.1 语音听力阶段教学课例 | 第39-44页 |
| 4.1.1 课例简介 | 第39-41页 |
| 4.1.2 教学步骤展示 | 第41-44页 |
| 4.2 教学课例分析 | 第44-48页 |
| 4.2.1 从教学步骤角度对比分析 | 第44-46页 |
| 4.2.2 从初级语音阶段听力训练的教学重点分析 | 第46-47页 |
| 4.2.3 从任务型教学设计应遵循的原则上分析 | 第47-48页 |
| 4.3 初级对话听力阶段教学课例 | 第48-54页 |
| 4.3.1 课例简介 | 第48-50页 |
| 4.3.2 教学步骤展示 | 第50-54页 |
| 4.4 教学课例分析 | 第54-60页 |
| 4.4.1 从教学步骤角度对比分析 | 第54-56页 |
| 4.4.2 从初级对话阶段听力训练的教学重点分析 | 第56-58页 |
| 4.4.3 从任务型教学设计应遵循的原则上分析 | 第58-60页 |
| 4.5 初级短文听力阶段教学课例 | 第60-66页 |
| 4.5.1 课例简介 | 第60-61页 |
| 4.5.2 教学步骤展示 | 第61-66页 |
| 4.6 教学课例分析 | 第66-73页 |
| 4.6.1 从教学步骤角度对比分析 | 第66-69页 |
| 4.6.2 从课堂效果角度对比分析 | 第69-71页 |
| 4.6.3 从任务型教学设计应遵循的原则上分析 | 第71-73页 |
| 第五章 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录一：对外汉语初级听力课问题调查问卷 | 第79-82页 |
| 附录二：语音听力阶段任务型教学设计 | 第82-88页 |
| 附录三：初级对话阶段听力重点 | 第88-95页 |
| 附录四：《汉语听力教程（第一册）》教学课例原文 | 第95-102页 |
