| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 1 引言 | 第8-14页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 理论意义 | 第8页 |
| 1.1.2 实践意义 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 有关周末作业的研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 有关情绪体验的相关研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.3 有关高中生情绪体验的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.4 关于学生作业情绪体验及其影响因素的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.5 已有研究的不足 | 第12页 |
| 1.3 研究设计 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究假设 | 第13页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.3.4 研究对象 | 第13-14页 |
| 2 高中生周末作业情绪体验现状分析 | 第14-21页 |
| 2.1 调查工具 | 第14页 |
| 2.2 数据处理与分析 | 第14-18页 |
| 2.2.1 高中生周末作业情绪体验现状总体分析 | 第14-15页 |
| 2.2.2 高中不同年级学生周末作业情绪体验分析 | 第15-17页 |
| 2.2.3 高中不同科类学生周末作业情绪体验分析 | 第17页 |
| 2.2.4 高中不同班级学生周末作业情绪体验分析 | 第17页 |
| 2.2.5 高中不同性别学生周末作业情绪体验分析 | 第17-18页 |
| 2.3 讨论小结 | 第18-21页 |
| 2.3.1 高中生周末作业情绪体验影响因素 | 第18-20页 |
| 2.3.2 小结 | 第20-21页 |
| 3 高中生周末作业情绪体验影响因素调查及分析 | 第21-36页 |
| 3.1 调查工具 | 第21-22页 |
| 3.2 数据处理与分析 | 第22-32页 |
| 3.2.1 高中生学习动机与周末作业情绪体验调查分析 | 第22-26页 |
| 3.2.2 高中生学业自我效能感与周末作业情绪体验调查分析 | 第26-28页 |
| 3.2.3 教师教学行为与高中生周末作业情绪体验调查分析 | 第28-30页 |
| 3.2.4 家庭因素与高中生周末作业情绪体验调查分析 | 第30-31页 |
| 3.2.5 高中生周末作业时间冲突与周末作业情绪体验调查分析 | 第31-32页 |
| 3.3 讨论小结 | 第32-36页 |
| 3.3.1 学生个体因素对高中生周末作业情绪体验的影响 | 第32-33页 |
| 3.3.2 外部环境因素对高中生周末作业情绪体验的影响 | 第33-35页 |
| 3.3.3 小结 | 第35-36页 |
| 4 启示及建议 | 第36-39页 |
| 4.1 教师应及时疏导学生周末作业中的消极情绪，培养学生作业中的积极情绪 | 第36页 |
| 4.2 教师加强高中生学习动机的激发和培养 | 第36页 |
| 4.3 教育者应通过各种途径，努力提高高中生的学业自我效能感 | 第36-37页 |
| 4.4 老师应科学合理地布置周末作业 | 第37页 |
| 4.5 父母应给孩子创造一个良好的家庭学习环境 | 第37-39页 |
| 5 研究总结 | 第39-41页 |
| 5.1 研究结论 | 第39页 |
| 5.2 研究特色 | 第39-40页 |
| 5.3 研究局限 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
