| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-18页 |
| 2.1 幼儿同伴交往的相关研究 | 第11-15页 |
| 2.1.1 幼儿同伴交往能力的概念 | 第11-12页 |
| 2.1.2 同伴交往对幼儿发展的影响 | 第12-13页 |
| 2.1.3 同伴交往能力的发展特点 | 第13页 |
| 2.1.4 影响幼儿同伴交往能力的因素 | 第13-14页 |
| 2.1.5 幼儿同伴交往能力的相关测量 | 第14-15页 |
| 2.2 绘本阅读的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.1 绘本的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 绘本阅读的教育价值 | 第15-16页 |
| 2.3 绘本阅读和同伴交往之间关系的研究 | 第16-17页 |
| 2.4 对已有文献的分析 | 第17-18页 |
| 3 前期准备及方案制定 | 第18-23页 |
| 3.1 研究目的 | 第18页 |
| 3.2 研究意义 | 第18页 |
| 3.3 研究假设 | 第18-19页 |
| 3.4 研究方法 | 第19-23页 |
| 3.4.1 被试 | 第19页 |
| 3.4.2 研究设计 | 第19-20页 |
| 3.4.3 工具 | 第20-22页 |
| 3.4.4 统计分析方法 | 第22-23页 |
| 4 研究过程 | 第23-39页 |
| 4.1 研究活动流程 | 第23-24页 |
| 4.2 绘本的选择 | 第24页 |
| 4.3 绘本阅读活动的目标制定 | 第24-27页 |
| 4.4 研究实践过程 | 第27-39页 |
| 4.4.1 交往主题绘本融入集体教学活动的实践 | 第27-32页 |
| 4.4.2 交往主题绘本漂流箱带动的亲子共读 | 第32-34页 |
| 4.4.3 图书角中的日常阅读 | 第34-36页 |
| 4.4.4 一日活动之外的绘本阅读延伸活动 | 第36-39页 |
| 5 研究结果 | 第39-45页 |
| 5.1 量化结果 | 第39-42页 |
| 5.1.1 实验班和控制班幼儿同伴交往能力前测差异比较 | 第39-40页 |
| 5.1.2 控制班幼儿的同伴交往能力的前后测差异比较 | 第40页 |
| 5.1.3 实验班幼儿的同伴交往能力的前后测差异比较 | 第40-41页 |
| 5.1.4 实验班和控制班幼儿同伴交往能力后测得分减前测得分差异比较 | 第41-42页 |
| 5.2 质性结果 | 第42-45页 |
| 5.2.1 语言交流能力有明显进步 | 第42-43页 |
| 5.2.2 与人交往的主动性明显增强 | 第43-44页 |
| 5.2.3 解决同伴交往问题的方法增多 | 第44-45页 |
| 6 讨论 | 第45-49页 |
| 6.1 交往主题绘本阅读对4～5岁幼儿同伴交往能力的影响 | 第45-46页 |
| 6.1.1 交往主题绘本阅读能够有效促进4～5岁幼儿同伴交往能力的发展 | 第45-46页 |
| 6.1.2 绘本阅读是否能真正促进中班幼儿社交主动性的发展值得继续探索 | 第46页 |
| 6.2 家园结合的阅读方式能有效促进4～5岁幼儿的同伴交往能力发展 | 第46-47页 |
| 6.3 本研究的价值与局限 | 第47-49页 |
| 6.3.1 研究价值 | 第47页 |
| 6.3.2 研究局限与未来研究方向 | 第47-49页 |
| 7 研究启示和教育建议 | 第49-53页 |
| 7.1 对园所的建议 | 第49-50页 |
| 7.1.1 图书资源准备,奠定基础 | 第49页 |
| 7.1.2 观念引领,明确方向 | 第49-50页 |
| 7.2 对幼儿教师的建议 | 第50-51页 |
| 7.2.1 密切观察,适当指导 | 第50页 |
| 7.2.2 家园结合,协调一致 | 第50-51页 |
| 7.3 对家长的建议 | 第51-53页 |
| 7.3.1 及时关注,陪伴共读 | 第51页 |
| 7.3.2 以身作则,榜样示范 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 后记 | 第57页 |
