吉尔吉斯斯坦汉语教师志愿者教学角色适应特征
| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 1、研究缘起 | 第7-8页 |
| 2、研究目的及意义 | 第8-10页 |
| 一、研究现状 | 第10-14页 |
| （一）关于汉语教师志愿者的研究 | 第10-11页 |
| （二）关于赴吉汉语教师志愿者的研究 | 第11-12页 |
| （三）关于新任教师教学角色适应情况的研究 | 第12-14页 |
| 二、相关概念的界定 | 第14-17页 |
| （一）教师角色 | 第14-15页 |
| （二）教学角色适应 | 第15-17页 |
| 三、研究的方法和过程 | 第17-21页 |
| （一）研究方法的选择 | 第17页 |
| （二）研究过程的设计 | 第17-21页 |
| 1．研究对象的选择 | 第17-18页 |
| 2．编制访谈提纲 | 第18-19页 |
| 3．研究资料的搜集与整理 | 第19-21页 |
| （1）阅读资料，初步登录 | 第19页 |
| （2）Nvivo工具进行编码 | 第19-21页 |
| 四、汉语教师志愿者教学角色适应描述 | 第21-33页 |
| （一）志愿者L | 第21-25页 |
| 1．个人简介 | 第21页 |
| 2．角色适应状态 | 第21-25页 |
| （1）备课 | 第21-23页 |
| （2）组织教学 | 第23-24页 |
| （3）教学困难 | 第24-25页 |
| （二）志愿者T | 第25-29页 |
| 1．个人简介 | 第25-26页 |
| 2．教学角色适应状态 | 第26-29页 |
| （1）组织教学 | 第26-27页 |
| （2）课堂管理 | 第27-29页 |
| （三）志愿者D | 第29-33页 |
| 1．个人简介 | 第29页 |
| 2．教学角色适应状态 | 第29-33页 |
| （1）备课 | 第29-31页 |
| （2）组织教学 | 第31-33页 |
| 五、三位汉语教师志愿者教学角色适应案例分析 | 第33-42页 |
| （一）志愿者教学角色适应的过程和特点 | 第33-36页 |
| 1．角色认识模糊不清 | 第33-34页 |
| 2．实践中认识角色 | 第34-35页 |
| 3．反思中领悟角色 | 第35页 |
| 4．完成角色扮演 | 第35-36页 |
| （二）角色适应出现的问题及原因 | 第36-42页 |
| 1．角色适应出现的问题 | 第37-38页 |
| （1）教学环节 | 第37页 |
| （2）汉语语言要素 | 第37-38页 |
| 2．角色适应问题的原因 | 第38-42页 |
| （1）专业经历 | 第38-39页 |
| （2）教学态度 | 第39-40页 |
| （3）个人性格 | 第40-42页 |
| 六、研究启示 | 第42-47页 |
| （一）汉语教师志愿者如何应对教学角色适应问题 | 第42-44页 |
| 1．注重专业知识的积累和教学技能的提高 | 第42页 |
| 2．熟悉赴任国语言 | 第42-43页 |
| 3．树立正确的教师观和教师的学生观 | 第43页 |
| 4．形成个人反思与主动学习的习惯 | 第43-44页 |
| （二）如何协助汉语教师志愿者顺利适应 | 第44-47页 |
| 1．完善高等院校的课程设置 | 第44-45页 |
| 2．调整“汉办”的岗前培训 | 第45页 |
| 3．建立志愿者交流平台 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第51-54页 |
| 附录二：节点编码图示 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
