| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 0.1 选题理由及意义 | 第7页 |
| 0.1.1 选题理由 | 第7页 |
| 0.1.2 选题意义 | 第7页 |
| 0.2 研究内容及语料来源和研究方法 | 第7-8页 |
| 0.2.1 研究内容 | 第7-8页 |
| 0.2.2 语料来源 | 第8页 |
| 0.2.3 研究方法 | 第8页 |
| 0.3 理论基础 | 第8-10页 |
| 0.3.1 关联理论 | 第8-9页 |
| 0.3.2 顺应理论 | 第9页 |
| 0.3.3 合作原则 | 第9-10页 |
| 0.4 国内外话语标记研究综述 | 第10-14页 |
| 0.4.1 国外话语标记研究综述 | 第10-12页 |
| 0.4.2 国内话语标记研究综述 | 第12-14页 |
| 0.4.2.1 以英语作为研究对象话语标记研究 | 第12页 |
| 0.4.2.2 以汉语作为研究对象话语标记研究 | 第12-13页 |
| 0.4.2.3 以汉语作为第二语言话语标记研究 | 第13-14页 |
| 0.5 “就是”研究现状 | 第14-16页 |
| 0.5.1 “就是”语法化研究 | 第14页 |
| 0.5.2 “就是”话语标记功能研究 | 第14-16页 |
| 第一章 话语标记“就是”特征及使用模式 | 第16-26页 |
| 1.1 话语标记“就是”特征 | 第16-17页 |
| 1.2 话语标记“就是”使用模式 | 第17-21页 |
| 1.2.1 “就是”位于话轮开头使用模式 | 第18页 |
| 1.2.2 指定应答 | 第18-19页 |
| 1.2.3 介入应答 | 第19-20页 |
| 1.2.4 无指定应答 | 第20-21页 |
| 1.3 “就是”位于话轮中间使用模式 | 第21-24页 |
| 1.3.1 占据话轮 | 第21-22页 |
| 1.3.2 补充信息 | 第22-23页 |
| 1.3.3 调整话题 | 第23-24页 |
| 1.3.4 修正话语 | 第24页 |
| 1.4 中外学生话语标记“就是”使用模式异同 | 第24-26页 |
| 第二章 话语标记“就是”语篇组织功能 | 第26-31页 |
| 2.1 设立话题功能 | 第26-27页 |
| 2.2 延续话题功能 | 第27-29页 |
| 2.2.1 占据话轮功能 | 第27-28页 |
| 2.2.2 顺接话轮功能 | 第28-29页 |
| 2.3 明示话题功能 | 第29-30页 |
| 2.4 中外学生话语标记“就是”在语篇组织功能上的比较 | 第30-31页 |
| 第三章 话语标记“就是”语境顺应功能和人际功能 | 第31-40页 |
| 3.1 话语标记“就是”语境顺应功能 | 第31-33页 |
| 3.1.1 话语组织功能 | 第31-32页 |
| 3.1.2 信息切换功能 | 第32-33页 |
| 3.2 话语标记“就是”人际互动功能 | 第33-38页 |
| 3.2.1 自我调节功能 | 第33-35页 |
| 3.2.1.1 修正功能 | 第34页 |
| 3.2.1.2 迟疑功能 | 第34-35页 |
| 3.2.2 引起注意功能 | 第35-37页 |
| 3.2.3 调整人际关系功能 | 第37-38页 |
| 3.3 中外学生话语标记“就是”语境顺应和人际功能比较 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-46页 |
| 附录一 11位代表具体情况 | 第46-47页 |
| 附录二 语料转写规范及样例 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49页 |