| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 第1章 研究综述 | 第12-26页 |
| 1.1 学习倦怠的研究 | 第12-16页 |
| 1.1.1 学习倦怠的概念 | 第12-13页 |
| 1.1.2 学习倦怠的结构及其测量 | 第13-14页 |
| 1.1.3 初中生学习倦怠的影响因素研究 | 第14-16页 |
| 1.2 初中生学校人际关系的研究 | 第16-21页 |
| 1.2.1 初中生学校人际关系的概念及内容 | 第16-17页 |
| 1.2.2 师生关系 | 第17-19页 |
| 1.2.3 同伴关系 | 第19-21页 |
| 1.3 应对方式的研究 | 第21-23页 |
| 1.3.1 应对方式的概念 | 第21页 |
| 1.3.2 应对方式的分类 | 第21-22页 |
| 1.3.3 应对方式的测量 | 第22-23页 |
| 1.3.4 应对方式的影响因素研究 | 第23页 |
| 1.4 初中生学校人际关系、应对方式、学习倦怠的关系研究 | 第23-26页 |
| 1.4.1 初中生师生关系与学习倦怠的关系研究 | 第23-24页 |
| 1.4.2 初中生同伴关系与学习倦怠的关系研究 | 第24页 |
| 1.4.3 初中生应对方式与学习倦怠的关系研究 | 第24-25页 |
| 1.4.4 初中生师生关系与应对方式的关系研究 | 第25页 |
| 1.4.5 初中生同伴关系与应对方式的关系研究 | 第25-26页 |
| 第2章 问题提出 | 第26-30页 |
| 2.1 选题理由 | 第26-27页 |
| 2.2 研究意义 | 第27页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第27页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第27页 |
| 2.3 研究目的 | 第27-28页 |
| 2.4 研究假设 | 第28-30页 |
| 第3章 研究设计 | 第30-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第30页 |
| 3.2 研究工具 | 第30-32页 |
| 3.2.1 师生关系量表 | 第30-31页 |
| 3.2.2 同伴关系量表 | 第31页 |
| 3.2.3 应对方式问卷 | 第31页 |
| 3.2.4 学习倦怠问卷 | 第31-32页 |
| 3.3 研究步骤 | 第32页 |
| 3.4 数据处理 | 第32-34页 |
| 第4章 研究结果 | 第34-50页 |
| 4.1 初中生学习倦怠的现状分析 | 第34-36页 |
| 4.1.1 初中生学习倦怠的总体分布特点 | 第34页 |
| 4.1.2 初中生学习倦怠的人口学变量的差异分析 | 第34-36页 |
| 4.2 初中生师生关系的现状分析 | 第36-37页 |
| 4.2.1 初中生师生关系的总体分布特点 | 第36页 |
| 4.2.2 初中生师生关系的人口学变量的差异分析 | 第36-37页 |
| 4.3 初中生同伴关系的现状分析 | 第37-38页 |
| 4.3.1 初中生同伴关系的总体分布特点 | 第37页 |
| 4.3.2 初中生同伴关系的人口学变量的差异分析 | 第37-38页 |
| 4.4 初中生应对方式的现状分析 | 第38-41页 |
| 4.4.1 初中生应对方式的总体分布特点 | 第38-39页 |
| 4.4.2 初中生应对方式的人口学变量的差异分析 | 第39-41页 |
| 4.5 初中生学校人际关系、应对方式和学习倦怠的相关分析 | 第41-44页 |
| 4.5.1 初中生师生关系与学习倦怠的相关分析 | 第41-42页 |
| 4.5.2 初中生同伴关系与学习倦怠的相关分析 | 第42页 |
| 4.5.3 初中生应对方式与学习倦怠的相关分析 | 第42-43页 |
| 4.5.4 初中生师生关系与应对方式的相关分析 | 第43-44页 |
| 4.5.5 初中生同伴关系与应对方式的相关分析 | 第44页 |
| 4.6 初中生学校人际关系、应对方式对学习倦怠的回归分析 | 第44-46页 |
| 4.6.1 初中生师生关系对学习倦怠的回归分析 | 第44-45页 |
| 4.6.2 初中生同伴关系对学习倦怠的回归分析 | 第45页 |
| 4.6.3 初中生应对方式对学习倦怠的回归分析 | 第45-46页 |
| 4.7 初中生应对方式在学校人际关系对学习倦怠影响中的中介作用检验 | 第46-50页 |
| 4.7.1 对测量模型的检验 | 第46-47页 |
| 4.7.2 对结构模型的检验 | 第47-48页 |
| 4.7.3 中介效应的显著性检验 | 第48-50页 |
| 第5章 讨论 | 第50-58页 |
| 5.1 关于各变量整体分布特点的分析 | 第50-51页 |
| 5.1.1 初中生学习倦怠的整体分布特点 | 第50页 |
| 5.1.2 初中生学校人际关系的整体分布特点 | 第50页 |
| 5.1.3 初中生应对方式的整体分布特点 | 第50-51页 |
| 5.2 关于各变量基于人口学变量的差异分析 | 第51-54页 |
| 5.2.1 初中生学习倦怠在人口学变量上的差异分析 | 第51-52页 |
| 5.2.2 初中生师生关系在人口学变量上的差异分析 | 第52-53页 |
| 5.2.3 初中生同伴关系在人口学变量上的差异分析 | 第53-54页 |
| 5.2.4 初中生应对方式在人口学变量上的差异分析 | 第54页 |
| 5.3 初中生学校人际关系、应对方式与学习倦怠关系的分析 | 第54-58页 |
| 5.3.1 初中生师生关系与学习倦怠的关系分析 | 第54-55页 |
| 5.3.2 初中生同伴关系与学习倦怠的关系分析 | 第55页 |
| 5.3.3 初中生应对方式与学习倦怠的关系分析 | 第55-56页 |
| 5.3.4 初中生师生关系与应对方式的关系分析 | 第56页 |
| 5.3.5 初中生同伴关系与应对方式的关系研究 | 第56-57页 |
| 5.3.6 初中生应对方式在学校人际关系与学习倦怠中的中介作用分析 | 第57-58页 |
| 第6章 结论 | 第58-62页 |
| 6.1 结论 | 第58页 |
| 6.2 对教育的启示 | 第58-60页 |
| 6.2.1 改善学生的学校人际关系 | 第58-59页 |
| 6.2.2 培养学生积极的应对方式 | 第59-60页 |
| 6.3 本研究的不足及研究展望 | 第60-62页 |
| 6.3.1 研究不足 | 第60页 |
| 6.3.2 研究展望 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第72页 |
